Conclusions et ouvertures

Nous disposons aujourd’hui de connaissances convergentes issues de différents champs disciplinaires qui donnent une image complexe mais hautement intégrée de l’activité de compréhension du langage et des textes et de sa construction au cours du développement. Nous avons pu constater que les différentes habiletés langagières mais aussi les capacités cognitives générales (la mémoire, l’attention, les stratégies et les mécanismes de raisonnement) concourent ensemble à la compréhension. Au-delà de l’analyse des composants cognitifs et de leur contribution respective à la performance générale, quelques faits essentiels méritent d’être soulignés dans cette conclusion :1. Les habiletés langagières liées au code et celles liées au sens se développent simultanément lors de l’acquisition du langage ; l’apprentissage de la lecture s’inscrit dans la continuité de ce développement.
Les travaux relatifs à l’acquisition précoce du langage ont mis l’accent sur le développement parallèle de l’ensemble des habiletés langagières qui se nourrissent les unes et les autres de leur développement respectif. Les études longitudinales ont établi la continuité des apprentissages, tant à l’oral que dans le passage de l’oral à l’écrit, et la simultanéité du développement des capacités d’analyse du code linguistique et des significations qu’il véhicule (chapitre 2). Le développement langagier précoce, comme les premiers apprentissages de la lecture, entretiennent en outre des relations privilégiées et réciproques avec le développement cognitif général (Davidse, De Jong et Bus, 2014 ; Ferrer, Mc Ardl…