Présentation
- Par Jean-Louis Chiss,
- Jacques David
- et Yves Reuter
Page 77
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- CHISS, Jean-Louis,
- DAVID, Jacques
- et REUTER, Yves,
- Chiss, Jean-Louis.,
- et al.
- Chiss, J.-L.,
- David, J.
- et Reuter, Y.
- J. Chiss,
- J. David
- et Y. Reuter
https://doi.org/10.3917/dbu.jorro.2014.01.0077
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- CHISS, Jean-Louis,
- DAVID, Jacques
- et REUTER, Yves,
https://doi.org/10.3917/dbu.jorro.2014.01.0077
Les quatre contributions réunies dans cette deuxième partie ne prétendent
aucunement saturer le terrain des « références » aux disciplines savantes/
universitaires qui se trouvent convoquées d’une façon ou d’une autre dans la
réflexion didactique en français langue maternelle. Reste que les sciences du
langage, la psychologie d’inspiration cognitiviste ou interactionniste, la sociologie constituent des pôles de travail féconds où s’enracinent des intérêts
didactiques : acquisition et apprentissage ; enseignement et socialisation
scolaires et extra-scolaires.
Chacune des contributions montre les possibles dépassements d’une simple
thématique de l’apport de disciplines extérieures à un champ uniquement
demandeur. En réalité, qu’il s’agisse d’« approcher » la didactique d’une langue maternelle avec des outils d’analyse élaborés dans un champ disciplinaire ciblé, qu’il s’agisse de « prendre en compte » non pas une théorie mais
des données du développement des élèves, qu’il s’agisse de contextualiser
les actes scolaires – de lecture par exemple – comme pratiques culturelles ou
qu’il s’agisse de montrer le dépassement nécessaire des dispositifs de
savoirs langagiers-scolaires eu égard aux remaniements intradisciplinaires –
en sciences du langage par exemple –, on s’avance résolument vers la
définition d’un va-et-vient productif entre didactique du français et disciplines
de référence.
Plus encore peut-être esquisse-t-on la pensée de nouvelles configurations où
la préoccupation didactique s’inscrirait au cœur des recherches en sciences
humaines, alors même que le terrain scolaire-social se trouverait investi par
des interrogations proprement théoriques…
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