Notes

• [1]
  « L’examen psychologique d’un enfant a pour but de répondre à une demande d’aide ou de conseil formulée par le sujet et/ou son entourage. Il se construit dans le cadre d’une relation du psychologue avec la personne concernée. Dans ce cadre, le praticien applique les connaissances théoriques, les méthodes et les instruments de sa discipline afin de récolter les informations nécessaires pour comprendre le fonctionnement psychique et relationnel de la personne et pour élaborer une réponse appropriée à la question posée. À toutes les étapes de l’examen, le psychologue tient compte du fait que les enfants sont en cours de développement physique, affectif, intellectuel, psychomoteur et social. Il est attentif à la complexité et à la singularité de chaque personne examinée qu’il situe toujours dans son contexte familial, éducatif, social et culturel » (Conférence de consensus, 2011, p. 42).
• [2]
  « En psychologie clinique, le diagnostic permet de décrire une personne et les problèmes qu’elle présente, de classer le problème, de définir sa forme spécifique ainsi que ce dont il se différencie (diagnostic différentiel), d’étudier le développement, l’origine et les mécanismes des troubles, de faire un pronostic et de poser une indication » (Pedinielli, 2012, p. 83-84).
• [3]
  Thèse que j’ai soutenue en 2002 (Chagnon, 2002).
• [4]
  M. Ody préfère parler de « dynamismes névrotiques » dans le fonctionnement mental, en raison du caractère mixte de la névrose faite de conflits pulsionnels (prégénitaux et génitaux) internalisés, mais également de problématiques narcissiques issues des problématiques parentales non élaborées.
• [5]
  Sur le plan métapsychologique, la névrose de l’enfant dépend « de la non-intégration des symptômes de la névrose infantile » et elle peut se définir comme liée à « la persistance de contradictions dangereuses pour le fonctionnement du Moi dont les défenses et surtout le refoulement secondaire sont insuffisants » (Lebovici, 1980, p. 767).