Les équilibres pédagogiques sont les équilibres qu’il est nécessaire de respecter pour tenir compte de la variété des personnalités et des sensibilités des élèves, ainsi que de la variété des stimulations nécessaires à leur développement dans le cadre d’une action éducative.
En prolongement de ce que nous avons écrit dans le cadre conceptuel, on peut dire qu’un enseignement équilibré est celui qui parvient à prendre en compte toutes les dimensions du savoir et qui cherche donc
à développer chez l’apprenant des savoir-reproduire, des savoir-faire et des savoir-être ;
à aborder les domaines cognitif, psycho-sensori-moteur et socioaffectif ;
à intégrer ces différents savoirs et domaines de telle sorte que l’élève non seulement acquière des connaissances mais aussi et surtout exerce des capacités pour tendre progressivement vers des compétences permettant de gérer le plus grand nombre possible de situations.
Deux catégories d’activités au moins devraient être développées dans chaque séquence d’apprentissage.
Pour assurer concrètement cet équilibre, il suffit de se référer aux verbes qui sont utilisés dans les consignes. En effet, les différents verbes utilisés sont significatifs du type d’activités que l’on attend de l’élève. On distinguera :
des verbes qui évoquent plutôt la restitution de connaissances, de savoirs: citer, définir, énoncer, conjuguer (du connu)…
des verbes qui évoquent plutôt des savoir-faire du domaine cognitif
orientés vers l’application, la généralisation…