Chapitre 9. S’engager dans une activité physique régulière : le rôle des expériences affectives positives
- Par Layan Fessler,
- Silvio Maltagliati,
- Boris Cheval
- et al.
Dans Psychologie positive des activités physiques et sportives (2024)
Chapitre 14. Être sportif de haut niveau et réussir ses études : au-delà du conflit potentiel entre les deux domaines, une expérience enrichissante ?
Dans Psychologie positive des activités physiques et sportives (2024)
Pourquoi mettre en avant ses bénéfices pour la santé ne suffit pas à promouvoir une activité physique régulière
- Par Silvio Maltagliati,
- Boris Cheval,
- Layan Fessler,
- et al.
Dans Bulletin Infirmier du Cancer (2023/3 Vol. 23)
Chapitre 34. Activité physique et bien-être au travail : mécanismes psychologiques explicatifs et interventions sur le lieu de travail
Dans Grand manuel de psychologie positive (2021)
Augmenter le temps d’enseignement de l’éducation physique et sportive à l’école primaire : sur quels facteurs peut-on agir ?
Dans Revue française de pédagogie (2018/3 n° 204)
8. « Mais pourquoi ne se réinscrivent-ils plus ! » Variables et processus de l’abandon sportif
- Par Philippe Sarrazin
- et Emma Guillet
Dans Théories de la motivation et pratiques sportives (2018)
10. Genre et motivation dans le domaine du sport
- Par Paul Fontayne
- et Philippe Sarrazin
Dans Théories de la motivation et pratiques sportives (2018)
Bibliographie
- Par François Cury
- et Philippe Sarrazin
Dans Théories de la motivation et pratiques sportives (2018)
Préface
- Par François Cury
- et Philippe Sarrazin
Dans Théories de la motivation et pratiques sportives (2018)
Construction d’un dispositif de communication scientifiquement fondé visant à promouvoir la marche des femmes peu actives et l’activité physique des adultes
- Par Hélène Escalon,
- Anne-Juliette Serry,
- Viêt Nguyen-Thanh,
- et al.
Dans Santé Publique (2016/HS S1)
Processus automatiques et activités physiques bénéfiques pour la santé
- Par Boris Cheval,
- Philippe Sarrazin
- et Remi Radel
Dans L’Année psychologique (2016/2 Vol. 116)
Creating regulatory fit under stereotype threat: Effects on performance and self-determination among junior high school students
- Par Aïna Chalabaev,
- Emilie Dematte,
- Philippe Sarrazin
- et al.
Dans Revue inter. de psychologie sociale (2014/3 Tome 27)
Un modèle sociocognitif des apprentissages scolaires : style motivationnel de l'enseignant, soutien perçu des élèves et processus motivationnels
- Par Nadia Leroy,
- Pascal Bressoux,
- Philippe Sarrazin
- et al.
Dans Revue française de pédagogie (2013/1 n° 182)
Chapitre 6 : Les attentes des enseignants : une menace pour l'évaluation ?
Dans L'évaluation, une menace ? (2011)
Relation entre les stéréotypes sexués associés aux pratiques sportives et la motivation autodéterminée des élèves en éducation physique et sportive
- Par Aïna Chalabaev
- et Philippe Sarrazin
Dans Movement & Sport Sciences (2009/1 n° 66)
Climat motivationnel instauré par l'enseignant et implication des élèves en classe : l'état des recherches
Dans Revue française de pédagogie (2006/4 n° 157)
Les chiens font-ils des chats ? Une revue de littérature sur le rôle des parents dans la socialisation de leur enfant pour le sport
- Par Julien Bois
- et Philippe Sarrazin
Dans Movement & Sport Sciences (2006/1 no 57)
Attentes du superviseur et performance sportive du pratiquant. Amplitude et fonctionnement de l'effet Pygmallon en contexte sportif
Dans Bulletin de psychologie (2005/1 Numéro 475)
Plus c'est difficile et mieux je réussis ! Étude des liens entre les buts fixés, l'efficacité personnelle et la performance sportive
Dans Bulletin de psychologie (2005/1 Numéro 475)
Théorie des styles explicatifs et performance sportive : fondements théoriques, données empiriques et perspectives
Dans Movement & Sport Sciences (2004/2 no 52)
Effet du genre sur le choix et le rejet des activités physiques et sportives en Éducation Physique et Sportive : une approche additive et différentielle du modèle de l'androgynie.
Dans Movement & Sport Sciences (2002/1 no 45)