La question du silence dans l’enseignement de la morale est rarement évoquée. Dans une perspective émancipatrice prônant une morale réflexive, l’engagement des élèves dans un processus de pensée éthique semble primordial. Mais le silence, en particulier celui de l’enseignant, leur permet-il d’entrer dans cette démarche ? À travers l’étude de quatre situations de débat en classe sur un dilemme, nous cherchons à explorer le lien entre le silence et l’émergence de la pensée éthique des élèves. Les résultats indiquent que le silence peut être un facteur important favorisant l’émancipation morale des élèves mais il nécessite un cadre à la fois verbal et non verbal clairement établi, sans lequel il est parfois préférable d’avoir recours à la parole dans certaines situations.
Mots-clés
- philosophie pour enfants
- silence
- émancipation morale
- éthique
- pensée autonome
- dilemmes moraux
The silence of the teacher
Towards moral autonomia of the pupils?
The subject of silence is rarely raised in moral teaching. From an emancipatory perspective advocating reflexive morality, students’ engagement in an ethical thinking process seems to be primordial. But does silence, especially that of the teacher, allow them to enter into this process? The study of four classroom debates on a moral dilemma brings us to explore the link between silence and students’ ethical thinking emergence. According to the results, silence can be an important factor promoting pupils moral emancipation, but also requires a clearly established verbal and non-verbal framework. Without it, it is sometimes preferable to resort to speech in certain situations.
Keywords
- philosophy for children
- silence
- moral emancipation
- ethics
- autonomous thinking
- moral dilemmas
Mots-clés éditeurs : philosophie pour enfants, émancipation morale, dilemmes moraux, éthique, silence, pensée autonome
Mise en ligne 01/02/2021
https://doi.org/10.3917/spir.067.0049
