Les apports d’Emmy Werner

21La psychologue américaine Emmy Werner est reconnue comme ayant joué un rôle majeur dans l’approche de la résilience, à travers la recherche longitudinale (17) qu’elle a menée auprès des enfants de Kauai (une des îles de l’archipel d’Hawaï), à partir de 1955. Ces travaux ont porté sur une cohorte multiraciale de 545 enfants (survivants de l’étude initiale des 698 enfants nés en 1955), suivis sur une période de plusieurs décennies. La population étudiée était composée de sujets « à risque » dont le développement physique, psychique et social a été observé depuis la naissance jusqu’à l’âge adulte. Parmi les caractéristiques considérées comme des facteurs de risque on trouvait : la pauvreté, la violence, l’addiction, la discorde conjugale, la psychopathologie parentale, etc. Emmy Werner et son équipe ont remarqué qu’un certain nombre de ces enfants s’accommodaient de l’environnement défaillant en témoignant d’une adaptation sociale parfois remarquable. Ils ont été qualifiés de résilients. En fait, certains se sont développés sans perturbations tout au long de leur vie, alors que d’autres après avoir traversé des périodes de troubles sont finalement devenus des adultes sans difficultés majeures et bien intégrés dans la société. Selon Emmy Werner (17) la majorité des jeunes à « haut risque » qui avaient rencontré des problèmes d’adaptation à l’adolescence a par la suite récupéré un développement adapté. Ils sont décrits comme étant devenus des adultes « bienveillants, compétents et confiants », en dépit de leurs histoires d’enfance problématiques.

22Bien que ne portant pas initialement sur la résilience, la recherche longitudinale d’Emmy Werner a beaucoup alimenté les travaux sur la résilience et a inspiré de nombreux chercheurs. Elle a permis en premier lieu de souligner la réalité clinique de la résilience et de l’inscrire dans un processus développemental. Les observations de cette étude effectuées sur le long terme ont contribué à poser les fondements de l’analyse du fonctionnement de la résilience, notamment en soulignant la dynamique du processus, son évolution au cours du développement du sujet et sa variabilité dans le temps et en fonction des sujets. Ainsi, les interprétations des chercheurs se sont précisées au cours du temps. Et si, comme nous l’avons vu, la résilience a tout d’abord été envisagée comme dépendant des attributs des seuls individus, en définitive, Emmy Werner et son équipe (18) ont décrit et étudié la résilience comme résultant d’un équilibre évolutif. Cet équilibre ne peut se faire qu’en prenant en compte plusieurs dimensions d’ordre interne et externe qui interagissent pour aboutir à un fonctionnement résilient. Dans cette perspective transactionnelle, entrent en jeu les modes de confrontation aux éléments délétères ou stressants du milieu, la vulnérabilité et les facteurs de protection internes du sujet (tempérament, aptitudes cognitives, estime de soi) mais également les protections externes de l’environnement. Celles-ci peuvent concerner des sources non officielles de soutien, telles qu’un membre de la famille élargie bienveillant, ou bien les soutiens issus du quartier ou encore d’autres ressources communautaires. Ces soutiens externes constituent autant de pôles d’étayage susceptibles de faciliter le processus de résilience. Ils peuvent, dans certains cas, compenser les défaillances personnelles ou celles de l’environnement familial immédiat.

L’approche de Norman Garmezy et Ann Masten

23Norman Garmezy est considéré comme ayant été le premier chercheur à publier des résultats d’une étude portant indirectement sur la résilience, en 1973. Cette recherche (7) concernait les compétences et l’adaptation d’enfants à risque, dans des familles de patients schizophrènes.

24A partir des années 1970, Norman Garmezy a conduit des recherches longitudinales sur les compétences des enfants à risque, en collaboration avec une équipe qui sera rejointe notamment par Ann Masten. Les études ont porté sur le devenir d’enfants américains, vivant dans des conditions familiales et environnementales très précaires, considérées comme défavorables et facteurs de risque pour leur développement psychique et social. Les observations ont mis en évidence l’existence de compétences sociales spécifiques chez des enfants qui seront qualifiés de résilients. Parmi les critères de compétences retenus par les chercheurs nous trouvons : la réussite scolaire académique, un comportement adapté en classe, des aptitudes interpersonnelles (sociabilité, attractivité, empathie ou encore l’humour (19). Ces compétences sociales ont été considérées comme des indicateurs de résilience, révélant des modes d’adaptation et de résistance face au stress. Ces premières approches de la résilience faisaient en effet référence à la résistance au stress chez des individus, en particulier chez les enfants. Précisons que selon Norman Garmezy (20) le stress découle de « la présence de contraintes de vie durables et intenses ». Dans ce contexte, la résilience supposait le maintien de la maîtrise et la mobilisation de compétences, malgré une exposition à des stress sévères. Il ne s’agissait pas des stress banals de la vie, mais bien de conditions de vie marquées par une adversité importante et durable.

25Les travaux de l’équipe dirigée par Norman Garmezy (21) ont conduit à la description de trois modèles théoriques des bases de la résilience : le modèle compensatoire, le modèle des facteurs de protection et le modèle challenge (1).

26Ann Masten (22) a mis en perspective les résultats de la recherche longitudinale auprès d’enfants de familles défavorisées initiée par Norman Garmezy et à laquelle elle a grandement participé. Elle a en particulier indiqué que les différences de réactions aux stress pourraient s’expliquer en partie par le tempérament du sujet mais aussi par sa personnalité. Notons que le « tempérament » fait ici référence aux aspects biologiques et déterminés de la personnalité, alors que la « personnalité » est à considérer comme résultant d’une construction dynamique, et s’inscrit donc dans une perspective développementale et évolutive en lien avec les échanges avec l’environnement. Dès lors, la référence à ces deux dimensions des caractéristiques d’un individu introduit l’idée d’une résilience conçue comme un processus qui se construit.

27Au cours des décennies, les observations des chercheurs et leurs réflexions théoriques vont se préciser et influer sur la définition de la résilience qui va donc prendre en compte les aspects dynamiques et évolutifs, ce qui se traduira par l’introduction de la notion de processus. Ainsi, Ann Masten (22) définira la résilience comme : « le processus, la capacité ou les résultats d’une adaptation réussie en dépit de circonstances difficiles ou menaçantes ». Par la suite, elle proposera des contours plus larges, décrivant la résilience comme : « la capacité d’un système dynamique à résister ou à récupérer face à des menaces importantes pour la stabilité, la viabilité ou le développement (22) ».

28Les travaux de Norman Garmezy et Ann Masten ont également démontré des différences notables dans le parcours et l’entrée en résilience selon les individus. Ainsi, certains jeunes ont eu un parcours de résilience depuis la petite enfance ; alors que chez d’autres la résilience est apparue, bien plus tard, comme une floraison tardive (23) en particulier au cours de la période de transition vers l’âge adulte. Cette floraison tardive de la résilience laisse penser que les conditions internes (caractéristiques propres au sujet) mais aussi externes (environnement affectif et social) avaient changé suffisamment au cours du temps pour permettre son émergence tardive. Au cours de ses travaux récents, Ann Masten a tenu à souligner que le processus de résilience n’est pas exceptionnel, qu’il peut concerner de nombreux sujets et s’étayer sur des ressources ou des caractéristiques « ordinaires », ce qui compose ce qu’elle a désigné comme la magie ordinaire de la résilience (23, 24).

Les recherches de Michael Rutter

29Michael Rutter, professeur de psychiatrie de l’Institute of Psychiatry in London, a largement contribué au développement théorique du paradigme de la résilience, également en appui sur des recherches longitudinales. Il a travaillé en particulier à partir d’observations qui ont duré plusieurs années, auprès de populations d’enfants et adolescents vivant en milieu défavorisé au Royaume-Uni, sur l’île de Wight mais aussi dans la banlieue de Londres.

30Il a notamment étudié la prévalence des troubles mentaux chez des enfants (9 à 12 ans) vivant au sein de familles très précaires (25). La population d’étude était composée de familles considérées comme à risque du fait d’un certain nombre de difficultés identifiées comme potentiellement pathogènes et grandement défavorables au développement des enfants. Les critères de risque retenus étaient : la discorde conjugale entre les parents, la classe sociale défavorisée (pauvreté), une famille nombreuse, la délinquance ou la criminalité paternelle, des troubles psychiatriques chez la mère et enfin le placement de l’enfant (en institution ou en famille d’accueil).

31Michael Rutter a conclu que l’apparition de troubles psychiatriques varie en fonction non seulement de l’accumulation des facteurs de risque mais surtout de leur interaction qui amplifie les conséquences négatives de manière exponentielle (26). Toutefois, leur nocivité peut être tempérée par l’impact des facteurs de protection. Par ailleurs, Michael Rutter a noté que la discorde parentale et les disputes fréquentes représentaient un facteur de risque particulièrement important pour le devenir des jeunes. En effet, l’étude a démontré une plus grande fréquence de comportements antisociaux parmi les enfants issus de foyers dans lesquels les parents se disputaient et se battaient en permanence.

32Parmi les recherches de Michael Rutter et son équipe, nous pouvons également citer l’étude qui a porté sur une population d’enfants roumains adoptés en bas âge au Royaume-Uni (27). Il s’agissait de 111 enfants roumains, arrivés au Royaume-Uni avant l’âge de deux ans, après la chute du régime de Ceausescu en 1989. Ces enfants avaient connu des carences précoces, ayant vécu dans les orphelinats roumains dans des conditions de privations sensorielles et psychoaffectives graves. Au moment de l’adoption, la plupart des enfants présentaient des retards de développement importants du point de vue physique et cognitif (taille, poids, périmètre crânien, quotient de développement cognitif). Cependant, à l’âge de quatre ans, de nombreux enfants ont montré un rattrapage physique et cognitif significatif. Le changement de milieu et de conditions psycho-affectives avait permis de récupérer en grande partie le retard initial. Plus précisément, les enfants qui avaient été adoptés avant l’âge de six mois ont pu récupérer totalement leur retard à l’âge de quatre ans. Alors que d’autres enfants, adoptés plus tardivement n’ont récupéré que partiellement leur retard. Cette recherche témoigne de l’importance des facteurs environnementaux affectifs et sociaux dans la mise en jeu d’une trajectoire de résilience, mais aussi leurs limites.

33Michael Rutter a été l’un des premiers à souligner que la résilience est acquise pour une large part et qu’elle résulte d’une combinaison de facteurs internes et externes. Cependant, dans cette optique, elle n’est jamais absolue et ne concerne pas forcément tous les domaines de la vie d’un individu, et peut donc présenter des limites.

34Une définition de la résilience proposée par Michael Rutter (25) résume bien la complexité de ce phénomène : « La résilience est caractérisée par un ensemble de processus sociaux et intrapsychiques qui permettent d’avoir une vie saine dans un milieu malsain. Elle se réalise au cours du temps, selon des combinaisons hasardeuses entre les attributs de l’enfant et le contexte familial, social et culturel ». La résilience réfère donc à un processus qui résulte de l’interaction entre les ressources de l’individu et celles de son environnement.

35Michael Rutter a travaillé en collaboration avec son collègue américain Norman Garmezy (8). Leurs recherches ont notamment porté sur l’impact des facteurs de protection identifiables dans les histoires de vie des sujets qui ont réussi à se préserver de l’impact négatif des risques. Ils ont conclu que la résilience est inhibée par des facteurs de risque et promue par les facteurs de protection.

36Le modèle qui domine encore actuellement dans les études internationales portant sur la résilience concerne l’identification et l’analyse des facteurs de protection qui modifient les réactions aux dangers présents dans l’environnement physique, affectif et social et qui tendent à atténuer les effets négatifs des contextes traumatogènes.

A la rencontre des facteurs de protection et des tournants critiques

37Au cours des années, de nombreux chercheurs se sont employés à étudier les facteurs de protection internes et externes susceptibles de favoriser la résilience chez les individus. L’hypothèse retenue est que la mise en jeu efficace de facteurs de protection permet d’atténuer l’impact négatif des facteurs de risque. Dans cet esprit, différents critères de protection des sujets ont été identifiés.

38Parmi les spécialistes de la résilience, on s’accorde pour identifier trois pôles de protection : celles qui sont propres au sujet (ses caractéristiques) ; celles qui concernent les apports de l’entourage familial et affectif (solidarités et relations affectives) ; celles qui impliquent des relations sociales ou extra-familiales (pairs, communautés, société).

39Emmy Werner (11) a répertorié parmi les ressources protectrices internes : la capacité à résoudre des problèmes ; la connaissance de soi, l’autonomie, l’estime de soi, la confiance, l’altruisme, la sociabilité et enfin l’habilité à trouver un (des) soutien(s) dans l’entourage familial ou extra-familial. Alors que parmi les ressources venant du milieu on trouve : des relations familiales chaleureuses, un soutien familial solide, une bonne communication parents-enfant ; ainsi que des soutiens extra-familiaux, venant par exemple des amis, des enseignants ou d’une communauté sociale.

40De son côté Norman Garmezy (18), à partir d’observations de familles défavorisées, a également indiqué que la résilience repose sur des facteurs de protection issus des trois domaines individuels, familiaux et sociaux. Les facteurs protecteurs individuels impliquent en particulier : le tempérament, la réflexion et les aptitudes cognitives. Les facteurs familiaux s’appuient notamment sur : la chaleur humaine, la cohésion et l’intérêt de la part des parents ou du principal dispensateur de soins. Enfin les facteurs de soutien sociaux peuvent concerner des échanges avec : un professeur bienveillant, un travailleur social ou l’organisme de services sociaux.

41Michael Rutter (25) a souligné que ces trois pôles de protection favorisent la résilience notamment parce qu’ils contribuent à l’amélioration de l’estime de soi et au sentiment d’auto-efficacité et ouvrent ainsi de nouvelles possibilités pour l’individu. Il a également précisé que l’importance des trois pôles de protection pouvait varier en fonction des circonstances et des individus, mais également en fonction de la période de vie. Ainsi, par exemple, chez les adolescents, l’impact protecteur des pairs ou de la communauté sociale peut dans certains cas compenser les défaillances du pôle familial.

42Ces investigations font apparaître que la protection résulte à la fois des variables génétiques et constitutionnelles, des dispositions et caractéristiques de la personnalité des individus, mais aussi des soutiens du milieu familial et extra-familial ainsi que de la disponibilité, de l’accessibilité et de la qualité des appuis sociaux ou communautaires.

43Notons que les facteurs de protection peuvent référer à des éléments variés : des caractéristiques psychiques ou cognitives, des capacités, des habiletés ainsi que des conduites des personnes. Ils peuvent être d’origine individuelle, mais aussi familiale ou extra-familiale et participer à la protection du sujet en atténuant l’impact négatif des expériences adverses soit directement soit indirectement.

44Nous pouvons remarquer aussi que si les trois pôles de protection (individuel, familial, social) sont présentés comme participant ou facilitant la résilience, l’étude de leurs implications respectives reste sujette à réflexion. De fait, implicitement ou explicitement, dans les recherches effectuées par les spécialistes de la résilience, les modalités de protection impliquant des caractéristiques ou compétences individuelles sont souvent présentées comme primordiales. Dans ce contexte, par exemple, la capacité à nouer des liens affectifs et sociaux apparaît comme une source de protection et de soutien importante dans les trajectoires résilientes. De même, la clinique des traumatismes nous conduit à observer que les attaches affectives sont l’un des éléments essentiels du processus de reconstruction chez les individus blessés (28). Notons que les modes de protection sont plus opérants lorsqu’ils peuvent prendre appui sur des fonctionnements et des attitudes proactives et sur la créativité des sujets (19, 29).

45Par ailleurs, l’étude des trajectoires résilientes suggère qu’il existe des périodes de la vie au cours desquelles les conjonctures internes et externes sont favorables à la résolution des problèmes antérieurs. Les recherches longitudinales comme les observations cliniques ont révélé l’existence de périodes développementales propices à des changements positifs dans la vie des sujets. Ann Masten (22) a proposé le concept de tournants critiques (« Critical turning points ») pour qualifier ces périodes de transitions. Dans une perspective développementale, ces phases de retournement, lorsqu’elles sont favorables, permettraient de résoudre les difficultés adaptatives antérieures. A l’occasion de ces périodes de crise développementale (au sens eriksonien), certains individus vont trouver des réponses à des problèmes spécifiques qui peuvent façonner la nature et l’évolution de leur adaptation future. C’est le cas notamment, lors de l’entrée à l’école ou lors de la transition vers l’adolescence ou encore au moment de l’entrée dans la phase adulte. Il en est ainsi, par exemple lorsqu’un adolescent quitte une trajectoire délinquante lors du passage au stade adulte et qu’il parvient à s’intégrer adéquatement dans la société environnante. Notons que, du point de vue intrapsychique, ces périodes de vie sont propices à des remaniements psychiques qui peuvent permettre une démarche élaborative (30).

La résilience comme processus dynamique

46A l’heure actuelle, la plupart des études concernant la résilience ont tendance à dépasser le stade de la prise en compte de la résilience en tant que « trait de personnalité », pour rejoindre des approches en termes de « processus résilients », c’est-à-dire en s’intéressant à la dynamique de la résilience et à son fonctionnement dans ses aspects multifactoriels.

47La majorité des spécialistes de la résilience s’accorde pour affirmer que la résilience correspond à un processus dynamique et évolutif qui inclut une démarche adaptative et le maintien de l’intégrité psychique, malgré l’exposition à des contextes pathogènes. Ce processus fait référence à la capacité humaine à se confronter, intégrer et être transformé par les expériences adverses ou les événements de vie négatifs, sans perturbations comportementales ni troubles psychiques majeurs, en gardant une qualité de vie (1, 30). Ainsi, la résilience désigne l’art de s’adapter aux situations adverses, c’est-à-dire à des conditions socio-psychologiques défavorables ou pathogènes, en montrant des capacités qui mettent en jeu des ressources internes (caractéristiques intrapsychiques, cognitives et sociales du sujet) et externes (liens et supports de l’environnement affectif et social).

48Dans la littérature scientifique internationale, l’abord de la résilience en tant que processus dynamique adaptatif se réfère le plus souvent à une approche liée aux paradigmes de la psychologie développementale ou de la psychologie de la santé, qui incluent les dimensions d’ordre physique, affectif cognitif et social des sujets.

49Dans la perspective développementale, le processus résilient ne serait jamais acquis définitivement, mais serait modulable en fonction de l’évolution du sujet au cours de son parcours de vie. Il pourra donc varier tout au long de la vie de l’individu. De plus, les observations cliniques montrent que la résilience peut se développer à tout âge, même au cours du vieillissement (31).

50Dans une perspective psychodynamique, la conception de la résilience en tant que processus a été également mise en travail par des psychanalystes, notamment par la communauté scientifique francophone (cf. l’ouvrage Psychanalyse et résilience, dirigé par Boris Cyrulnik (32). La métapsychologique contribue ainsi à la compréhension du modèle en analysant le fonctionnement psychique des sujets résilients. Dès lors, l’interrogation du processus résilient en tant que processus psychique trouve des éclairages dans le référentiel psychodynamique, en particulier avec la prise en compte des mécanismes de défense (33, 34, 35).

51Plus généralement, l’approche de la résilience en tant que processus souligne ses caractéristiques dynamiques et évolutives et l’inscrit dans la temporalité elle n’est donc pas figée, partant non pérenne. En effet, dans l’état actuel des recherches, la résilience apparaît non pas comme un processus stable et acquis de manière permanente, mais qui se construit et peut être variable suivant les circonstances de la vie et les contextes environnementaux sociaux et culturels. Ce dernier point sur les influences socioculturelles est important à rappeler. Il peut permettre de comprendre certaines différences interindividuelles et peut contribuer à éclairer l’analyse de la variabilité des mécanismes psychiques et comportementaux. Le contexte culturel invite aussi à convoquer la prise en compte de la variabilité des indicateurs et des critères dits de résilience, en fonction des référentiels et des contextes transculturels qui influent aussi bien sur les sujets étudiés que sur les observateurs ou les chercheurs eux-mêmes.

52Les approches théorico-cliniques intégratives de la résilience mettent donc à contribution des analyses de processus incluant les dimensions internes et externes aux sujets. En effet, faire un travail de résilience suppose de mettre en jeu des modalités défensives et des procédures protectrices multiples. La résilience est donc à concevoir comme un processus multifactoriel qui s’étaye sur des ressources individuelles (mécanismes défensifs, flexibilité cognitive, recherche de sens, sociabilité) ; sur des soutiens affectifs (familiaux, péri-familiaux, amoureux) ; et sur des conditions externes favorables (soutiens des pairs, des communautés sociales d’appartenance, etc.). Ainsi, un individu n’est pas résilient tout seul, mais dans un contexte socio-affectif, avec des soutiens familiaux et extra-familiaux qui peuvent étayer ou suppléer ses ressources propres et ses modes de défense. Les ressources endogènes et exogènes tissent des interactions complexes pour aboutir à des formes de résiliences singulières, propres à chaque sujet.

Résumé des avancées majeures du paradigme de la résilience

66Depuis son émergence, il y a plusieurs décennies, l’étude de la résilience a connu des avancées majeures qui témoignent à la fois de son évolution et de son extension à des domaines pluriels. Nous pouvons repérer trois grandes périodes marquantes (1).

67La première époque, celle des précurseurs, a vu naître les premiers travaux qui se sont employés à décrire le phénomène de résilience et à l’identifier. Ces recherches se sont appuyées sur des observations de populations « à risque » et des études prospectives, associées à des travaux sur le stress et sur la vulnérabilité. Les réflexions qu’elles ont suscitées ont permis d’affiner petit à petit le concept de résilience et les premiers critères. Les travaux tout d’abord centrés sur les enfants ont été élargis à l’étude de la résilience aux différents âges de la vie.

68La deuxième avancée s’est traduite par une approche plus dynamique de la résilience, en termes de « processus évolutif », en incluant les aspects systémiques du développement bio-psycho-social et des apports psychodynamiques. Les chercheurs se sont centrés sur les transactions entre l’individu et son écosystème (famille, amis, communauté sociale et culturelle, etc.) et l’analyse des interactions entre les ressources internes et les soutiens de l’environnement familial et social. Cela a conduit aussi à l’initiation d’études sur les groupes familiaux et sociaux considérés en tant qu’entités groupales résilientes.

69La troisième avancée concerne surtout les applications sur les terrains, avec une analyse plus fine des indices ou critères de résilience et les expérimentations d’interventions destinées à changer les parcours de développement. Le passage de la recherche à la pratique s’est accompagné d’un développement de la construction d’instruments d’identification et de mesure (notamment des échelles de résilience), mais surtout de la mise au point de protocoles d’aide et de stimulation des processus de résilience chez des individus, des familles ou des groupes en difficulté. Ce dernier point, concernant les aides qui se réfèrent à la résilience s’est particulièrement développé depuis les années 2000.

70Au cours des décennies, les recherches se sont donc employées à cerner les particularités individuelles, familiales ou sociales qui facilitent l’entrée en résilience et à étudier les critères qui président à ce processus. Cela a donné lieu à la construction d’un certain nombre d’outils d’évaluation et de médiation, mais également à l’exploration de méthodologies d’accompagnement de la résilience.

Outils d’évaluation et accompagnements de la résilience

71Du point de vue méthodologique, l’identification de critères de résilience a donné lieu à la construction d’outils d’évaluation destinés à apprécier les potentiels de résilience chez des individus ou des groupes. A l’heure actuelle, il existe plusieurs dizaines d’échelles de résilience (40) qui se réfèrent à des critères pluriels. En effet les critères peuvent varier en fonction des positionnements épistémologiques des intervenants et de la population cible (enfants, adultes, familles) ainsi qu’en fonction de ses particularités (maladies mentales ou physiques, accidents, catastrophes, carences familiales et sociales, etc.). Notons, par ailleurs que, pour apprécier les facteurs de risque et les modes de protection, plusieurs méthodologies peuvent se combiner en incluant différents outils d’investigation, par exemple : des tests projectifs, des questionnaires, des entretiens, des récits de vie, etc. En fait, les applications du modèle de la résilience sur les terrains de pratiques cliniques consistent non seulement à identifier des critères de résilience, mais surtout à proposer des accompagnements ad hoc pour les sujets en difficulté.

72Les accompagnements de la résilience s’étayent sur un postulat qui consiste à considérer que les ressources conduisant à la résilience sont présentes chez tous les individus (41, 20). Michel Lemay (42) les a décrites comme constituant « un formidable réservoir de santé » dont disposerait tout un chacun. Toutefois, ce potentiel de résilience peut être opérant ou non en fonction des caractéristiques des sujets, des étapes de leur développement ou du cycle de vie et également des circonstances socio-environnementales. Dans cette perspective, lors d’une épreuve traumatique par exemple, les ressources pourraient être soit activées spontanément par l’individu, soit demeurer à l’état latent lorsque le sujet n’a pas réuni les conditions de la mise en jeu d’un processus de résilience. L’intervention d’accompagnement de la résilience est parfois désignée par les termes de « résilience assistée » (43).

73Les études sur les individus résilients on permis de répertorier un certain nombre d’éléments qui favorisent le processus de résilience, avec notamment l’identification de mécanisme de défense mais aussi de compétences socio-émotionnelles. C’est donc à partir de ces critères, que l’on a envisagé de mettre en place des accompagnements de la résilience, pour les personnes en souffrance qui n’ont pas trouvé elles-mêmes le cheminement vers ce processus. Dans cette optique, la résilience pourra être la perspective d’intervenants tels que : éducateurs, enseignants, soignants, psychothérapeutes, etc.

74L’étude et la construction de protocoles d’accompagnement de ce processus constituent l’un des domaines les plus féconds des développements théoriques et des applications cliniques des recherches contemporaines sur la résilience. Cela s’inscrit dans de nombreux domaines et terrains d’application, en particulier : les contextes de grande précarité familiale et sociale, les désorganisations consécutives à des accidents ou à des problèmes de santé, les séquelles d’événements traumatiques, etc.

75Accompagner la résilience consiste donc à travailler avec des individus ou des groupes familiaux ou sociaux en grande difficulté qui n’ont pas trouvé les conditions pour activer spontanément ou naturellement leurs processus de résilience. Les interventions peuvent consister à aider à lever des blocages qui entravent les réaménagements psychiques nécessaires à la reconstruction (travail sur la culpabilité, la honte), mais aussi à repérer et à valoriser des ressources, des compétences et des soutiens qui existent malgré la précarité apparente et qu’il faut parfois réactiver (44). Il s’agit en fait de favoriser les attitudes proactives des sujets et de les aider à trouver leur propre cheminement vers la résilience. En effet, il n’existe pas de résilience type, mais une variété de formes singulières. Chaque individu ou groupe est susceptible de trouver le fonctionnement résilient qui lui convient dans son contexte de vie, à partir de ses particularités personnelles, mais aussi celles de son écosystème social et culturel.