Cet article présente des entretiens menés suite à un dispositif de formation de formateurs proposé aux Conseillers pédagogiques et Inspecteurs de l’académie de Créteil. Au cours de rencontres régulières, ces derniers ont été sensibilisés à la psychophénoménologie et ont pu expérimenter la démarche de l’entretien d’explicitation. Après deux années de ces échanges, des entretiens ont dégagé comment leur pratique d’accompagnement et leur posture de conseil s’étaient modifiées. Ils se considèrent comme étant plus « réflexifs » sur leur manière de guider, plus pertinents dans leur questionnement et plus conscients de la dimension éthique de leur positionnement.
- pratique pédagogique
- formation continue des enseignants
- conduite de la classe
- formation de formateurs
- attitude
How explicitation promotes reflexivity and change in the professional approach and practice of educational advisors and inspectors
This article presents a training trainers programme attended by educational inspectors and advisors from the Créteil education authority. In a series of regular meetings, they discovered psychophenomenology and were able to experience explicitation interviews. After two years’ training, further interviews revealed how they perceived that their support practice and listening skills had developed. They see themselves as being more reflective, more relevant in their questioning and more aware of the ethical dimension of their positioning.
- teaching practice
- teacher education
- in-service teacher training
- class management
- attitude
Mots-clés éditeurs : attitude, conduite de la classe, formation continue des enseignants, formation de formateurs, pratique pédagogique
Date de mise en ligne : 01/01/2017.
https://doi.org/10.4000/rechercheformation.2500
