1Les programmes de la géographie scolaire consacrés à la France laissent peu de prises à l’utilisation d’Internet. En effet, les sites qui lui consacrent une partie de leurs ressources ne sont pas légions. Néanmoins, le professeur qui voudra travailler sur la France avec Internet devra faire preuve d’inventivité avec les matériaux à sa disposition. Construire une étude de cas sur la France n’est pas chose difficile, la masse de sites disponibles étant suffisante, mais le temps passé à mettre en œuvre cette étude est souvent rédhibitoire. Comment alors aller à l’essentiel ? Quels sont les sites qui proposent des mises à jour disciplinaire ? Cette présente revue internet se propose modestement de donner des pistes à ceux qui souhaiteraient trouver des ressources utilisables facilement mais aussi des outils pour la construction d’études de cas. Nul doute que la place de la France dans la géographie scolaire, coincée en fin de programme de première et en quatrième va retrouver de son lustre avec les nouveaux programmes de géographie au collège dont la publication définitive devrait placer son étude en troisième, et avec les dernières indications de l’Inspection Générale en classe de première.
2Consultation des programmes de collège :
http:// eduscol. education. fr/ D0082/ Projet_HGEC. pdf
3Orientations pour la mise en œuvre des programmes d’histoire et de géographie des classes de premières des séries générales (ES, L, S) du lycée :
4http:// eduscol. education. fr/ D0012/ IGEN_orientations-premiereL-ESL. pdf
Les sites institutionnels
• Institut National d’Études Démographiques
5L’INED est un site intéressant à plus d’un titre. Les analyses sur la structure de la population française sur ses comportements démographiques sont autant de sources précieuses qu’il convient d’utiliser. On pourra utiliser, à partir de l’onglet « La population en chiffres », avoir accès à une base de données riche et bien analysée. De plus, l’INED propose un bulletin mensuel d’information scientifique de quatre pages, « Populations et sociétés », qui permettra d’avoir les principales tendances de la population française. En mars 2008, le Bulletin était consacré à la population française en 2007.
7http:// www. ined. fr/ publications/ pop_et_soc/ pes355/ PES3552. html
• Institut National de la Statistique et des Études Économiques
8Le portail de l’INSEE est un passage obligé pour obtenir des séries de statistiques, d’analyses sur la France mais aussi sur ses territoires. L’INSEE met aussi à la disposition des enseignants une série de données statistiques, libres de droit, sur des thèmes variés, l’emploi, le chômage ou la parité, facilement exploitables en géographie ou en éducation civique/ECJS. On pourra aussi trouver un répertoire des régions. Une carte interactive simplifiée donnera accès à toutes les informations régionales nécessaires à une étude de cas. Les analyses sont souvent pertinentes et permettent une approche multiscalaire fine.
9http:// www. insee. fr/ fr/ home/ home_page. asp
10hhttp:// www.statapprendre.education.fr/insee/
• Les sites des ministères avec un exemple précis
12On insistera plus particulièrement sur le site de la DIACT, la Délégation Interministériel à l’Aménagement et à la Compétitivité des Territoires, Le choix des analyses spatiales est vraiment de première qualité. Les cartes proposées, les documents de travail sont des mines d’information pour les enseignants (voir pour l’étude de cas sur le Grand Paris ci-dessous). On appréciera la dimension européenne des études et la variété des thématiques envisagées des pôles de compétitivité au littoral et aux métropoles. Plus généralement, tous les sites ministériels proposent aujourd’hui l’ensemble de leurs dossiers en ligne. Ainsi, pour l’agriculture, pour le développement durable, et on pensera alors au Grenelle de l’Environnement. Des dossiers simples ou complexes permettront de pourvoir aux documents d’une étude de cas.
13http:// www. diact. gouv. fr/
• Les enquêtes parlementaires et les textes de lois
16Les portails des deux chambres du parlement sont des mines d’informations pour les géographes et la géographie française. Celui du Sénat est un modèle du genre. On cliquera sur l’onglet « Travaux parlementaires » et on choisira « Rapports ». Les entrées thématiques s’offrent ainsi aux visiteurs en fonction de leur intérêt. Un exemple, sur l’agriculture, un rapport de janvier 2008 envisage l’impact de l’élevage ovin sur les territoires. L’aspect européen et international de la France n’est pas pour autant absent. Il suffira de visiter les pages qui y sont consacrées pour s’en apercevoir. De même, le site de l’Assemblée nationale offre de multiples possibilités de consultation. À côté des rapports, les pages relatives aux travaux en commission sont d’une grande utilité. De nombreux experts sont interrogés par les parlementaires. Leurs débats, souvent riches, permettent d’avoir une approche géopolitique de l’aménagement du territoire. On peut ajouter à ces deux premiers sites celui de Légifrance qui permet, grâce à son moteur de recherche, de trouver une loi qui peut faciliter l’éclairage d’un problème géographique. On pourra par exemple rechercher la loi SRU pour y avoir directement accès.
18http:// www. senat. fr/ noticerap/ 2007/ r07-168-notice. html
19http:// www. assemblee-nationale. fr/
• Conseil Économique et Social
22Un des sites les moins connu du web institutionnel français mais un trésor d’analyses sur l’espace français et ses territoires. Le portail du CES est facilement accessible. Dans la rubrique « Travaux », on trouvera l’onglet « Derniers travaux publiés ». À titre d’exemple, le travail de G. Le Gall en février 2008 propose une analyse au titre explicite : « Réunifier et réconcilier la ville : constats et propositions »
23http:// www. conseil-economique-etsocial. fr/
• Mer et Marine
25L’équipe éditoriale de Mer et Marine a, depuis des années, su imposer son professionnalisme et sa pertinence à propos des littoraux français, européens et mondiaux. Les évolutions de la mondialisation maritime, des ports français, comme celui de Le Havre, sont analysés finement avec des liens connexes. À découvrir absolument aussi bien pour les problèmes d’aménagement des littoraux que pour les évolutions des ports français aujourd’hui. Il est possible aussi de s’abonner à la newsletter du site. Ainsi plus besoin de penser à le visiter fréquemment.
Les sites disciplinaires et les nouvelles thématiques
• Les Cafés Géographiques
28De quoi tout enseignant, étudiant ou citoyen à besoin de savoir en quelques clics de souris en matière géographique ? Le site des Cafés est l’endroit idéal pour trouver, grâce à son moteur de recherche, tous les apports de la géographie française sur le et les territoire(s). On pourra apprécier ses compte-rendus d’ouvrages sur la géographie de la France qui donnent des indications précieuses sur les principaux renouvellements problématiques.
• Géoconfluences
30Portail de l’ENS de Lyon et du ministère de l’Éducation nationale, Géoconfluences à travers ses thématiques mais aussi les espaces proposés est un passage obligé pour mettre à jour ses connaissances scientifiques sur la géographie de la France. Le dossier « La France : des territoires en mutation » est un passage nécessaire pour mieux appréhender les espaces territoriaux en évolution. Les autres dossiers peuvent offrir aussi des mises au point complémentaires qu’il est utile de connaître.
31http:// geoconfluences. ens-lsh. fr/
32hhttp:// geoconfluences. ens-lsh. fr/ doc/ territ/FranceMut/FranceMutVoc.htm
• Le Festival International de Géographie
33Saint Dié des Vosges est l’hôte du FIG depuis son origine. Tous les ans, des universitaires du monde entier nous font profiter de leurs recherches et de leurs passions. Toutes les éditions permettent de faire des recherches sur l’espace français. Ainsi, le FIG consacré en 2005 aux « Lieux visibles et réseaux invisibles » permet une réelle mise au point scientifique sur bien des nouvelles problématiques qui illustrent l’évolution des territoires français. « La planète en mal d’énergie », l’édition 2007, n’est pas non plus avare d’informations sur la situation de la France en matière énergétique.
34http:// fig-st-die. education. fr/
35http:// fig-st-die. education. fr/ actes/ actes_2005/ index. htm
36http:// fig-st-die. education. fr/ actes/ actes_2007/ index. htm
• Les comptes rendus de lecture des Clionautes
37Très souvent d’une qualité scientifique irréprochable, menée par deux membres très dynamiques, la rubrique des comptes rendus offre de multiples occasions de connaître l’actualité géographique et, bien sûr, de pouvoir mieux appréhender les avancées concernant la géographie de la France.
• Enseigner la géographie de la France
39Tel était le thème des journées d’études consacrées à la place de la géographie de la France dans l’enseignement de la géographie scolaire. Sous la férule de Gérard Hugonie, les débats ont envisagé les difficultés rencontrées par les enseignants mais aussi les possibilités qu’offrent les nouvelles technologies. De très nombreuses pistes peuvent donner du grain à moudre dans la réflexion actuelle de l’enseignement de la France et de ses territoires en Europe et dans le monde.
40http:// hist-geo. paris. iufm. fr/ spip. php? rubrique34
• Les Nouveaux Territoires
41Thème d’étude privilégié par la géographie scolaire française depuis trois ans, les colloques, les sites, les propositions d’activités se sont multipliées. Toutes les académies proposent aujourd’hui des comptes rendus, des propositions de séquences, des réflexions didactiques comme celle du groupe de travail de l’IUFM de Paris mais aussi les excellents dossiers préparés à Amiens, Caen, Dijon ou Versailles. C’est dans cette nouvelle thématique de réflexion que les analyses sont les plus complètes et où tout professeur peut trouver de quoi réfléchir à ses propres pratiques et penser en géographe aux mutations et recompositions que connaissent les territoires.
42http:// hist-geo. paris. iufm. fr/ spip. php? article128
43http:// www. ac-orleans-tours. fr/ histgeo/ nouveaux-territoires. htm
44http:// ww3. ac-creteil. fr/ hgc/ spip/ Lesnouveaux-territoires
45http:// histoire-geographie. ac-dijon. fr/ Territoires/ Territ1. htm
46http:// histgeo. ac-aix-marseille. fr/ dossiers/ territoires. htm
47http:// www. histoire. ac-versailles. fr/ spip. php? article452
48http:// www. etab. ac-caen. fr/ discip/ lettreshistoire/ colloquedatar. htm
49http:// pedagogie. ac-amiens. fr:80/ histoire_geo_ic/ spip. php? article613
• Des exemples thématiques
50Ce n’est pas l’objet de cette présente revue de faire un tour exhaustif des séquences et des thèmes consacrés sur le web francophone mais de donner des exemples glanés au fil des recherches personnelles et de témoigner de la diversité des productions des collègues. Les Clionautes proposent pour le collège une série de liens le plus souvent pertinents, recensés sur la toile. Le site de l’éditeur Magnard offre des études de cas régionales qui associent liens Internet, cartographie et ensembles documentaires pour les classes de premières. Un travail à découvrir avec beaucoup d’intérêt. Les risques naturels, le tourisme, les repères pour la géographie de la France pour le Brevet, mais aussi l’étude de trois métropoles (Lille, Lyon, Strasbourg) ne sont que des exemples parmi d’autres d’innombrables travaux à la disposition des professeurs sur la toile. Enfin, pour des recherches plus factuelles, on pourra consulter le site de Roger Brunet, « Le trésor des Régions ».
51http:// www. college. clionautes. org/ rubrique. php3? id_rubrique= 52
52http:// geolycee. magnard. fr/ premiere
54http:// webpublic. ac-dijon. fr/ pedago/ histgeo/ Enseigner/ Dossiers/ Internet/ tourism. htm
55hhttp:// hist-geo. ac-rouen. fr/ site/ IMG/ swf/frreg.swf
56http:// www. crdp. ac-lyon. fr/ c/ themadoc/ metropol/ lyon. html
Croquis et cartes interactives
• Curiosphère
58Des cartes interactives de la France sont proposées sur le site de France 5, Curiosphere. Un simple enregistrement gratuit vous permet d’accéder aux ressources de ce portail. Ces cartes traitent avant tout des données urbaines, de la place de la France en Europe, des grands types de paysages.
59http:// www. college. clionautes. org/ article. php3? id_article= 2073
• Edugéo
60« Fruit d’un accord-cadre entre le ministère de l’Éducation nationale et l’Institut Géographique National, le service Edugeo est ouvert. 10 zones couvrant environ 1 500 km2 chacune sont pour l’instant disponibles. À terme l’ensemble des académies sera ainsi couvert. Déterminées par l’IGEN ou les instances pédagogiques académiques, les zones répondent à des thématiques précises (urbanisation, rurbanisation, littoraux touristiques ou industriels par exemple). Chaque zone comporte des photographies aériennes anciennes géoréférencées (prises entre 1960 et 1990 pour la plupart), des cartes topographiques anciennes, ainsi que des documents récents des mêmes types. Par la suite, des fonctions de croquis et de travail collaboratif seront aussi disponibles ».
• Trouver des fonds de carte
62Le site disciplinaire de l’Académie Aix-Marseille propose justement une dizaine de fonds de carte qui répondent aux différents besoin des enseignants.
63hhttp:// histgeo. ac-aix-marseille. fr/ carto/ france.htm
• La Documentation Française
64La cartothèque de la Documentation Française est une mine pour les enseignants. La partie consacrée à la France est d’autant plus précieuse que l’approche thématique permet de vite trouver une carte qui corresponde à un point d’étude aussi bien pour l’aménagement du territoire, les problèmes économiques et sociaux que politiques.
65http:// www. ladocumentationfrancaise. fr/ motcle/ cartotheque-europe/ france. shtml
• Géoclip
66Jacques Muniga propose une étude interactive des régions françaises selon diverses données : PIB, densité, variation de la population. On pourra la compléter avec les données 2007 de l’INSEE.
67http:// pagesperso-orange. fr/ croquis. geo. sdlv/ GeoClip/ France. htm
• Google earth et Géoportail
68Gilles Badufle propose une comparaison très intéressante entre les deux logiciels de SIG parmi les plus répandus sur la toile : Géoportail et Google Earth. Une lecture intéressante qui est doublée d’un tableau comparatif très utile. On pourra aussi trouver des liens complémentaires à cette étude.
69hhttp:// www. discip. ac-caen. fr/ histgeo/ geoportail/index.htm
Photographie et vidéos
• Des photographies de la France
70Les sites avec des photographies sont nombreux mais peu offrent les qualités de Cliophoto (même si le site semble souffrir de quelques problèmes technique actuellement), Survol de France ou bien Imagine, émanation récente de l’Académie de Montpellier. Survol de France propose la particularité de pouvoir rechercher des photos par l’intermédiaire de Google Maps ou Google Earth. Le site de l’IGN et ses quatre millions de clichés peuvent être utiles pour une étude ponctuelle même si le site est destiné à un but commercial.
71http:// cliophoto. clionautes. org/
72http:// www. survoldefrance. fr/ copyright. php
73http:// imagine. ac-montpellier. fr/ index. php
74http:// www. ign. fr/ rubrique. asp? rbr_id= 409
• Doc2Géo, Canal-Géo, Youtube, Dailymotion : la géographie en ligne et en vidéo
75Déjà plusieurs fois vantés dans cette revue, les vidéos en ligne sur les sites de diffusion du savoir comme Doc2Géo ou Canal-Géo correspondent à des approches de vulgarisation scientifique par des universitaires qui mettent leurs savoirs au service de la collectivité. Canal-Géo, émanation de Canal-U (voir aussi l’Université des Savoirs) et de l’Université du Mirail, propose une conversation avec un universitaire sur des problèmes géographiques spécifiques. On pourra regarder avec intérêt la série consacrée aux différents risques en France qu’ils soient naturels ou technologiques. Doc2Géo correspond à une approche documentaire proposée par des universitaires de Paris-Sorbonne et Paris VIII. La partie consacrée à la France est, de loin, la plus développée. Enfin, est-il encore utile de citer des sites comme Dailymotion ou Youtube pour trouver des documents qui peuvent se révéler très utiles pour l’enseignement.
76http:// www. canalu. fr/ producteurs/ canal_geo_universite_toulouse_le_mirail
• Un œil sur la planète
80L’émission de France 2 a consacré il y quelques temps une émission sur la France qui est encore disponible en ligne. Bien que tous les reportages soient d’un intérêt inégal pour l’enseignement, certaines séquences pourraient faire l’objet d’un travail d’étude de l’image pour des élèves de quatrième ou de première.
81http:// œil-sur-la-planete. france2. fr/ 17196318-fr. php
Des études de cas
• Un exemple : le site disciplinaire de l’Académie de Créteil
82Comment construire une étude de cas ? De nombreuses réflexions ont été menées pour en saisir toute la complexité, insistant aussi bien sur le besoin de les faire correspondre au niveau des élèves que d’en vérifier leur validité didactique et pédagogique. Certaines académies comme Créteil proposent des études de cas d’une rare pertinence pour les classes de sixième. Les professeurs utilisent majoritairement la carte des ressources locales. Les différents paysages qui peuvent correspondre au programme de sixième peuvent être utilisés par les professeurs ou bien remodelés en fonction des territoires des apprenants. L’apport des nouvelles techniques est mis en avant dans notre d’études proposées. Ainsi, on pourra s’intéresser de très près à un travail concernant les repères de proximité, qui permet de familiariser les élèves de sixième aux SIG.
• Lyon-Turin : une étude de cas majeure
84Initiée lors de l’exposition « Alpes 2020 », cette étude de cas, réalisée en grande partie par J.-M. Kiener est un exemple du genre. On peut aussi bien l’utiliser comme étude de cas obligatoire en première mais aussi, en choisissant des parties pertinentes, à d’autres niveaux scolaires. Les liens donnés permettent aussi au professeur, à partir de cet exemple, de modeler sa propre étude de cas. Une étude d’une grande qualité.
85http:// www. cite-sciences. fr/ francais/ ala_cite/ expositions/ alpes-2020/ savoirplus. html
86hhttp:// www. cite-sciences. fr/ francais/ ala_cite/ expositions/ alpes-2020/ Lyon_Turin/index.html
• De Paris au Grand Paris ?
87Les sites sur Paris, utiles pour une étude de cas sur l’agglomération parisienne dans un contexte géopolitique de concurrence entre différents acteurs politiques autour de la métropole majeure de l’espace français, sont légion. Quelques recherches rapides permettent de trouver des documents de première main (On pourra en trouver aussi dans les espaces vidéo inscrits ci-dessus). La mairie de Paris sur son portail propose d’innombrables approches de la question. On pourra consulter les onglets : « Concertations et enquêtes publiques » et « Renouvellement et grands projets » pour trouver documentation et cartographie. Dans le même genre, l’article « SDRIF versus Grand Paris » explicite les enjeux des différents projets, l’un initié par la région Île-de-France et l’autre soutenu par le gouvernement. L’étude permet une approche cartographique intéressante et polémique. Polémique que l’on pourra retrouver dans de nombreux sites ou blogs comme celui de « La vie des idées », « Paris s’endort ». Pour préparer cette étude de cas, une ballade virtuelle de la capitale, la vie des quartiers peut s’envisage autour du site de Claudia Renau, Paris Balades ou bien par des photographies anciennes que le professeur pourra sélectionner.
88http:// www. paris. fr/ portail/ Urbanisme/ Portal. lut? page_id= 101
89http:// www. architecture2007. com/ themes/ urbanisme/ sdrif-versus-grandparis
90http:// www. laviedesidees. fr/ Paris-sendort. html
• Un exemple de document potentiellement intéressant : « Le grand pari de l’agglomération parisienne »
93Il s’agit ici de s’attarder à sélectionner ce qui pourrait être un document d’introduction d’une étude de cas avec des cartes et des photographies déjà cherchées dans les sites ci-dessus. « Aujourd’hui, la métropole du xxie siècle se profile donc comme une “présence territoriale” dont les caractéristiques vivantes font l’objet de toutes les spéculations. Certaines sont évidemment socioéconomiques et politiques. D’autres sont plus spatiales et culturelles, nourries depuis plus d’un siècle par les sciences de la ville et l’art urbain. Elles interrogent notamment les disciplines de l’aménagement de l’espace sur la pertinence des échelles de perception, de conception et de transformation des territoires métropolitains. Elles interrogent aussi les acteurs professionnels de cette évolution permanente au sujet des temporalités qui qualifient le “temps long” des paysages urbains, suburbains et ruraux. Mais face aux mutations de plus en plus rapides et incontrôlées de la ville territoriale, comment faut-il repenser la fonction du modèle spatial dans les procédures de négociation entre ces multiples acteurs ? Quelles stratégies faut-il imaginer pour pouvoir maîtriser le développement de ce qu’on pourrait appeler une “métropole négociée” ? Comment un monde abstrait façonné par les flux, les énergies et les informations peut-il participer aux représentations collectives d’une métropole humaine à l’échelle territoriale ? Et puis, faut-il raisonner en termes de stratégie programmatique, d’armature territoriale, de logique énergétique ou d’équilibre écologique ? Le débat public s’est récemment emparé de cette question dite “du Grand Paris” qui se pose en réalité depuis près d’un siècle, et qui semble jusqu’à présent n’avoir pas su trouver une réponse satisfaisante. Dans la compétition des villes de rang mondial, Paris occupe une place respectable qui souffre néanmoins d’un déficit chronique lié à son périmètre et à sa gouvernance. Sur cette interrogation fondamentale comme sur tant d’autres sous-jacentes, il existe une littérature déjà abondante qui doit nourrir la réflexion de chacun. Mais il convient aussi que ce débat public puisse être alimenté par le résultat des travaux de recherche en cours ou à venir. À la lumière des réflexions et productions élaborées dans le cadre du chantier sur “La métropole du xxie siècle de l’après-Kyoto”, il s’agit ici d’appréhender le cas de l’agglomération parisienne. Il est sans doute vrai que, dans le contexte de la concurrence internationale des métropoles, l’échelle de la “région urbaine” paraît être la plus appropriée pour une approche globale des problématiques urbaines de Paris. À l’instar de certaines métropoles européennes telles que Berlin ( “le Grand Berlin”), Londres ( “le Grand Londres”) ou Madrid, l’identité de la “région capitale” de la France doit être en de nombreux points réévaluée. Quels sont donc les critères opératoires de comparaison permettant de situer Paris dans le paysage des “villes mondiales” ? Comment faut-il penser l’évolution spatiale du territoire occupé et du paysage habité de la région Île-de-France ? Comment négocier l’écart des deux millions de Parisiens dans les 105 km2 de leur ville avec les neuf autres millions de Franciliens dans les 12 000 km2 de leur région ? Quel périmètre réinventer ? Le projet spatial du “Paris métropolitain” est de nature géographique. Il pose la question du type de gouvernance qui serait capable de porter à son plus haut d’efficacité la gestion et l’anticipation des problèmes sociaux, économiques et environnementaux à venir. Quelle est ainsi l’adéquation entre le modèle spatial et le modèle de gouvernance dont l’échelle dépasse et intègre les limites actuelles de toutes sortes (économiques, politiques, sociales…) ? Comment concevoir les dispositifs spatiaux susceptibles d’intégrer les contraintes de flux, de mobilité et de peuplement ? Comment aborder les problèmes urgents de la pollution et des énergies qui affectent l’agglomération parisienne comme toutes les autres agglomérations urbaines ? »
94http:// www. diact. gouv. fr/ fr_1/ actualites_50/ toutes_unes_52/ grand_pari_agglomeration_parisienne_1779. html
