1Type d’action : insertion sociale et professionnelle
2Public visé : jeunes de 16 à 18 ans
3Date de démarrage : 1999
4Lieu de l’action : uemo de Lille (59)
5Porteur de projet : Francis Calvet, éducateur puis chef de service éducatif
Contact actuel
6Nom : Francis Calvet
7Fonction : chef de service éducatif
8Organisme : caei de Villeneuve-d’Ascq
9Adresse : 100 rue du Rondeloir
1059491 Villeneuve-d’Ascq
11Tél. : 03.20.65.93.59
Contexte
12J’ai remarqué que les jeunes dont on s’occupe à la pjj ont de véritables problèmes liés à leur appréhension du temps et de l’espace. On considère souvent que cette structuration spatio-temporelle est définitivement acquise vers l’âge de six ans. Or, je me suis aperçu qu’il faut y revenir, surtout lorsqu’il s’agit de jeunes qui ont des comportements de fuite ou d’évitement. Ancien instituteur, je suis attentif à ce qui relie le cognitif et l’affectif.
13À partir de l’année 1999, je mène un embryon d’activité brocante, tout en travaillant dans un service de milieu ouvert, puis en centre de placement immédiat. J’ai recours à la « brocante » lorsque je constate chez un jeune, pour lequel j’exerce une mesure civile ou pénale, un comportement de fuite ou d’évitement.
Présentation de l’action
14Ne sachant plus comment trouver un levier pour créer du lien avec un jeune « fuyant », je lui dis : « Je vais te proposer quelque chose qu’on ne t’a jamais proposé, sais-tu ce que c’est que chiner ? Je t’explique. » Il me regarde attentivement, je l’ai surpris, intrigué, intéressé.
15J’ai recours à l’activité brocante sur le mode du voyage. C’est le soir, parfois tard, avec le camion, que les jeunes et moi-même collectons et accumulons des objets de toutes sortes en fonction des calendriers des villes et des quartiers. Cela représente en général 3 ou 4 soirées par mois.
16Le caei dispose d’un local qui sert dans un premier temps d’entrepôt pour le stockage. Les objets viennent de la récupération des encombrants, des débarras… (aucun objet n’est acheté).
17Pour éviter de faire un « tas », c’est-à-dire un simple amoncellement, nous devons les ranger. Parfois, lors de braderies, nous vidons partiellement le local. Il nous faut alors sélectionner, trier ce que nous souhaitons emporter. Les objets ainsi sélectionnés doivent entrer dans le camion. Nous passons donc d’un volume (l’entrepôt) à un autre (le camion). C’est une phase de « déstockage ». Les braderies ont un caractère saisonnier : elles ont lieu, chaque année, d’avril à septembre. Elles impliquent de se lever tôt (5h30), de se rendre sur le lieu de la braderie, de vendre et enfin de revenir à l’entrepôt avec les objets invendus.
Objectifs
- L’atelier s’articule autour d’un triple objectif pédagogique : la structuration spatiale, temporelle et spatio-temporelle.
- Intérioriser l’espace par la mise en relation de deux volumes : le local et le camion.
- Se familiariser avec des critères de rangement.
- Tenir compte de la logique de l’espace (volume) et de la logique des temps (calendrier des braderies et calendrier des encombrants).
Hypothèses
- Comprendre et intégrer la loi nécessite l’acquisition de certaines formes de rationalisation où le temps et l’espace sont des éléments essentiels. Ces formes de rationalisation sont énoncées dans la théorie mathématique des ensembles.
- Certaines formes de rationalisation peuvent s’expérimenter dans la maîtrise des flux : on stocke (camion vers dépôt), on déstocke (dépôt vers camion) ; on amène des objets et on les répartit ; on ramasse des objets (encombrants) et on les vend (braderies)…
- Les acquisitions sur le temps et sur l’espace sont des éléments essentiels pour la réassurance des jeunes.
- L’activité brocante s’apparente à un voyage initiatique, un temps pour le jeune de se donner un espace de parole.
Références
20La théorie (mathématique) des ensembles. Classer (« mettre ensemble ») des objets suivant leur forme, leur couleur, leur taille, établir des correspondances, pour se préparer à des manipulations plus abstraites.
21Les stades de développement de l’enfant de Jean Piaget. Selon cet auteur, le développement intellectuel de l’enfant ne se fait pas régulièrement mais passe par certains stades. Il détermine quatre stades : un stade sensori-moteur (de la naissance à 2 ans) ; une période pré-opératoire (de 2 à 6 ou 7 ans) ; un stade des opérations concrètes (de 6 ou 7 ans à 11 ou 12 ans) ; un stade des opérations formelles ou hypothético-déductif (11-12 ans, avec un équilibre entre 14-15 ans).
Observations de l’auteur
22Pendant cinq ans, j’ai mené un embryon d’activité brocante tout en travaillant dans un service de milieu ouvert puis en cpi. Cette activité s’est arrêtée en 2004. Aujourd’hui, je travaille au caei de Villeneuve-d’Ascq et l’activité brocante a redémarré en février 2005.
Observations du réd
23Le mémoire du concours interne pour le recrutement de cse de 2003 intitulé Projet d’atelier brocante a donné lieu à l’élaboration d’un schéma conceptuel présentant et modélisant le cadre éducatif de cette activité brocante.
24avril 2005
