Ayant constaté que les élèves allophones investissent de façon singulière les constructions verbales à l’écrit, nous avons fait le choix théorique d’une syntaxe valencielle, pour décrire les usages de deux verbes antonymiques se souvenir et oublier et nous avons conçu un dispositif didactique articulant lecture, production et réflexion métalinguistique dont les effets ont été mesurés à distance dans une production orale autonome enregistrée et transcrite. La comparaison entre les écrits initiaux et les prestations orales fait apparaitre une forte tendance à privilégier les compléments nominaux à l’oral comme à l’écrit, mais également des compétences spécifiques à l’oral.
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