Le langage est au cœur des préoccupations de l’école et de la société, en particulier parce qu’il est au fondement des questions d’apprentissage. Dans le cadre scolaire, la question du plurilinguisme est un sujet sensible au regard 1) des représentations qu’il véhicule, en particulier pour les milieux dits défavorisés, 2) des objectifs didactiques et pédagogiques des enseignants liés à la maîtrise du français. Nous proposons d’aborder ici la problématique de l’apprentissage du langage des élèves allophones d’école maternelle dans le cadre d’un dispositif « d’entraînement au langage ». Nous montrerons qu’au cours de la période d’acquisition du langage, ce n’est pas tant la question du plurilinguisme qui est au centre de la problématique que la stimulation langagière dont les enfants bénéficient ou pas.
- apprentissage du langage
- élèves allophones (école maternelle)
- représentations sociolinguistiques
- implication parentale
- dispositif d’action
Language Learning of Non French-Speaking Preschoolers: Evaluation of a Language Training Program
Language lies at the heart of the school and the society concerns, mainly because it is the basis of learning issues. Within the school, multilingualism is a sensitive matter regarding 1) the representations it conveys, especially for children from low incomes family, 2) the teachers training and learning objectives in French proficiency. We tackle here the issue of language learning for non French-speaking children attending pre-schools as part of a language training program. We show that during the period of language acquisition it is not multilingualism the core of the problem but language stimulation that children are provided with.
- language acquisition
- non French-speaking preschoolers
- sociolinguistic representations
- parental involvement
- language training program
Mots-clés éditeurs : implication parentale, dispositif d’action, apprentissage du langage, représentations sociolinguistiques, élèves allophones (école maternelle)
Mise en ligne 16/01/2020
https://doi.org/10.4000/educationdidactique.4136
