Les enjeux de la diffusion d’une culture de réflexion éthique, et notamment de l’éducation des futurs citoyens au questionnement éthique, sont progressivement considérés au-delà des cercles des spécialistes des sciences humaines et des professionnels de santé. La mise en œuvre d’un « enseignement moral et civique » de l’école au lycée à la rentrée 2015 témoigne de cette évolution. Cependant, en l’absence de formation institutionnelle, les équipes pédagogiques ne sont pas véritablement en mesure de former les élèves à cette procédure de questionnement. Afin que l’éveil des futurs citoyens à l’éthique devienne effectif, et dans le cadre de notre mission de promotion et d’accompagnement de la réflexion éthique, nous avons développé des outils méthodologiques de formation des enseignants à l’éthique et à l’animation d’ateliers de réflexion éthique. Notre modèle, dont l’originalité réside dans sa visée de formation à l’éthique par la pratique du questionnement éthique, suit un cheminement en trois temps : une introduction à l’éthique ayant pour support l’étude d’un dilemme fictif ; un entraînement au questionnement éthique s’appuyant sur un dilemme réel ; une pratique autonome de ce questionnement prenant appui sur une situation réelle, non formulée en termes de dilemme. Cet article décrit le modèle, présente les résultats d’une étude conduite avec des enseignants et élèves du secondaire afin d’évaluer sa pertinence et son efficience, discute certains aspects problématiques du développement d’une éducation à l’éthique dans le cadre de l’Education nationale et envisage les conditions de son existence et de sa pérennisation.