Illustration clinique : Clark, adolescent déscolarisé de 16 ans

9 Clark est le benjamin d’une fratrie de quatre enfants dont il est le seul garçon. Décrit par sa mère comme un « élève parfait », ce jeune homme marque une rupture depuis six mois dans la satisfaction qu’il apportait à ses parents, tous deux professeurs des écoles. L’entretien d’anamnèse surprend par l’idéalisation marquée de cet enfant. Toutes les acquisitions développementales sont dites normales et l’évolution de Clark se caractérise dans le discours parental par l’idéal. L’absence d’ambivalence dans les propos parentaux (« parfait », « excellent », « enfant sans problème ») soutient dans l’ellipse du langage une représentation d’un enfant en total accord avec les attentes parentales. Il est toutefois rapporté un saut de classe en cours d’année de grande section maternelle pour entrer en cp. Madame explique ce changement scolaire du fait d’une courte période de « phobie scolaire ». Clark se plaignait d’un important ennui et d’un refus d’aller à l’école. Précisons que madame était enseignante dans l’école maternelle et qu’elle avait eu son fils dans sa classe l’année précédente. Le travail mené avec la pédopsychiatre en entretiens familiaux mettra en lumière une anxiété de séparation du côté maternel. Déniant tout impact de cette relation fusionnelle, madame explique un confort d’agenda. Le projet de soin reposant sur les entretiens familiaux et la psychothérapie individuelle vise un accompagnement progressif d’une séparation difficile entre Clark et sa mère.

10 Scolarisé en première scientifique, Clark ne fréquente plus l’établissement scolaire depuis plusieurs mois et reste enfermé dans sa chambre à jouer aux jeux vidéo en ligne. Son repli sur soi est tellement prononcé que la pédopsychiatre de la mda émet l’hypothèse d’un syndrome d’Asperger. Nous rencontrons Clark dans le cadre d’une évaluation psychologique complète du fait de l’hypothèse diagnostique mais également dans l’élaboration du projet de soin. Il se présente comme évitant. En présence de sa mère, le regard est fuyant, aidé par une masse capillaire qui couvre la moitié de son visage. Il acquiesce à chacun des propos maternels par un hochement de la tête ou de phrases courtes monotones, quasi stéréotypées. Madame se plaint des entretiens avec la pédopsychiatre du fait de l’hypothèse du diagnostic d’autisme Asperger qu’elle juge infondée. Elle se présente alors comme fuyante sur l’anamnèse de Clark qu’elle résume à un développement ordinaire. Le projet de soin s’organise alors autour d’entretiens familiaux avec la pédopsychiatre et d’une psychothérapie analytique comme espace individuel pour Clark. L’évaluation psychologique représente une première étape dans le projet de soin du fait de la considération portée au questionnement identitaire de ce jeune homme.

11 En entretien duel, la parole s’anime davantage. Clark explique sa déscolarisation par un ennui massif et une intolérance aux autres élèves qu’il juge immatures. Il n’entretient qu’une relation amicale, avec un camarade du collège qu’il connaît depuis longtemps. Il se plaint de sentiments de vide, de tristesse et d’une certaine fatigue. N’ayant jamais été confronté à un échec, il précise qu’il pense avoir raté sa vie. Le traitement médicamenteux a minoré les troubles du sommeil. Il s’investit globalement dans la situation de test et se saisit vivement de l’entretien de restitution pour répondre à son questionnement. Clark veut comprendre ce qu’il a et ce qu’il est. Précisons qu’en relation duelle Clark peut évoquer un désintérêt total pour ses parents bien qu’il ne s’oppose jamais à eux. Seule la fréquentation scolaire semble représenter une potentielle opposition aux parents-enseignants. Il les perçoit comme un obstacle à sa connaissance de lui-même. « Ma mère m’a encore dit que mes problèmes, plein de gens les avaient. Je veux pas que ma mère dise n’importe quoi. Ce qui me met en colère, c’est qu’elle dit me connaître. Elle veut tout minimiser sur cette histoire. Elle a peut-être honte ou elle a peut-être peur. Je veux juste savoir qui je suis. » L’établissement du cadre de l’évaluation psychologique en relation duelle, sans la présence de madame, a permis à Clark de se saisir de cet espace. Il s’assure parfois de la confidentialité de nos entretiens en nous précisant ce qu’il ne souhaite pas être abordé avec sa mère. Tout en déniant son attachement maternel, il préserve un regard empathique envers sa mère afin de ne pas la blesser.

L’évaluation psychologique comme éclairage de la conflictualisation intrapsychique et familiale de Clark : enfant idéal versus adolescent geek [3]

12 Clark présente une symptomatologie dépressive s’inscrivant dans le champ d’un fonctionnement d’allure névrotique obsessionnel. À la bdi II [4], l’intensité de la dépression est qualifiée de légère. Ce questionnaire sert de support à l’appréciation subjective des difficultés de Clark. Les réponses au test du Rorschach éclairent la fonction de l’utilisation de certains jeux vidéo par Clark et de leur inscription économique dans son organisation psychique. Le support de l’image est envisagé comme un facilitateur d’expression pour les adolescents inhibés d’un point de vue relationnel. Qu’il s’agisse du test du Rorschach ou du jeu vidéo, ces supports se constituent d’images. Tout comme l’objet personnel, l’image remplit une fonction de soutien des processus de transformations psychiques et participe à l’appropriation subjective des expériences vécues (Tisseron, 2001). Nous évoquerons par conséquent les images sollicitées par le test et ferons le lien avec celles que Clark crée dans le jeu vidéo.

13 Dès la première planche du Rorschach, Clark s’appuie sur une représentation humaine héroïque. Il s’anime autour d’une quête éperdue d’une image de soi idéale, régie par un Surmoi tyrannique. Cette figure évoquée dans le Rorschach et le personnage qu’il incarne dans son jeu favori sont les mêmes : l’elfe de Perfect World [5]. Au-delà du nom du jeu, la figure de l’elfe semble emblématique de sa problématique psychique. L’elfe, androgyne, quasi asexué, personnage distant et hautain, porte les traits de l’idéalisation impérieuse de la représentation de soi. Le contenu latent de cette première planche réactive un processus de lutte contre la perte de la toute-puissance infantile face au changement. Le corps, surinvesti par des vêtements narcissiques aux symboles de force et de beauté, se voit vidé de son potentiel génital et renforce le déni provisoire de la dépendance à l’autre. L’adolescent peut désinvestir défensivement les relations électives au profit d’un retrait narcissique et de l’auto-érotisme. Ce travail imposé à l’adolescent est celui d’une articulation entre son lien et son attachement à l’objet, d’une part, et son investissement de lui-même comme objet d’amour, de désir et de plaisir, d’autre part. Clark s’approprie et épaissit la personnalité de son personnage virtuel, de son avatar, par des processus d’idéalisation massifs. L’elfe symbolise ce Soi grandiose (Kohut, 1971), ce Moi qui se suffit à lui-même. D’ailleurs, l’immortalité de l’elfe est conditionnée à l’évitement de relations avec un être ne faisant pas partie de son espèce. Ces représentations humanoïdes rendent compte des difficultés identificatoires de Clark. Provisoirement, il s’identifie à des personnages fictifs faute de trouver des supports identificatoires entre pairs.

14 En miroir inversé, l’usage du jeu vidéo et ce repli sur soi – symbolisé par le refus du scolaire – sont jugés comme une différenciation difficile pour les parents de Clark. La forte proximité revendiquée de madame restreint l’espace subjectif du jeune homme qui n’a trouvé que l’espace virtuel comme déploiement de sa singularité. Ses parents trouvent en cet objet la source des maux rencontrés et du risque de marginalisation de leur fils. Madame revendique une parentalité harmonieuse et ne peut entendre le besoin de différenciation de son fils. Jusque-là, Clark répondait aux exigences parentales qui se centraient essentiellement sur la scolarité, domaine surinvesti traditionnellement dans cette famille d’enseignants. La désidéalisation des figures parentales de Clark semble rencontrer celle de ses parents concernant leur enfant. Il apparaît que ce conflit d’idéaux colore la problématique intrapsychique de Clark dont la traduction comportementale revêt l’habit de la « phobie scolaire ». De cette désidéalisation, que ses parents ne parviennent pas à supporter, ils ne peuvent pas alors accepter de passer au « statut d’objet inadéquat » pour leur fils (Gutton, 1991). Par ailleurs, Clark ne leur parle plus au quotidien. Les seuls échanges verbaux concernent le refus de ce jeune homme d’être défini par les mots de ses parents. Il dit percevoir leur déception dans leurs yeux tout en déniant porter de l’intérêt à leur jugement. Il met en place des processus d’idéalisation en réponse aux désidéalisations successives de ses parents. Il n’est plus l’enfant idéal, c’est-à-dire « l’élève parfait ». « Dans les remaniements du narcissisme à l’adolescence, l’étape la plus importante consiste à se passer de l’étayage parental pour s’approprier ses pensées, ses actes, ses désirs et son corps » (Birraux, 1990, p. 125). Sa mère se plaint de cette mise à distance et du refus de Clark de leur confier ses préoccupations. La pédopsychiatre abordera pendant les entretiens familiaux la question des espaces intimes de Clark et spécifiquement sa chambre afin que madame cesse d’entrer sans frapper pour s’assoir sur son lit en attente de confidences.

15 Avant de pouvoir se dégager des identifications œdipiennes et du risque incestuel de rapprochement à ses parents, Clark passe un temps important à créer des environnements sur Minecraft [6]. Il se rassure à « bien construire » et sa position de toute-puissance de créateur lui permet de créer dans un monde sans humains. Il est à noter l’absence de représentations humaines réelles dans son protocole Rorschach et d’un refus catégorique d’imaginer une histoire au Thematic Apperception Test (tat). Lors de ce refus, il explique que « le problème avec ces planches c’est les personnages. Même sans les bulles, avec un paysage fantastique, j’aurais pu trouver quelque chose ». Les seules ressources identificatoires présentes empruntent les figures symboliques des personnages virtuels ou d’espaces fictifs. La réalité des scènes du tat semble sidérer Clark dans un premier temps du fait de l’émergence fantasmatique qu’elle provoque.

16 À la planche de la symbolique paternelle (planche IV), la dévitalisation de la figure paternelle menaçante (L’homme creux, squelette de Fable 3 [7]) renseigne sur la menace de la rivalité au père et sur l’identification complexe au masculin. En réaction à cette menace castratrice, la prothèse idéalisante des représentations héroïques soutient la lutte contre le potentiel dépressogène du structurant changement objectal des investissements pulsionnels. Ce cheminement, cette quête disciplinée, terriblement exigeante pour Clark, prend la voie d’un retrait narcissique radical à l’égard des groupes social et familial. Les espaces illimités et fantastiques des jeux vidéo et des séries participent à une jouissance narcissique déniant la dépendance à l’autre. Il est à noter que pour Clark, seul garçon de la fratrie, un attachement particulier au compagnon de sa sœur aînée soutenait une dynamique identificatoire au début de son adolescence. Cet homme est décrit comme un alter ego. Il était réservé et comprenait Clark. « Il me valorisait sur mon physique et ce que je faisais sur Minecraft. » Toutefois, les fortes dévalorisations parentales vis-à-vis de ce « beau-frère » ont nourri un processus de dévalorisation chez Clark. « Ils le traitaient de râté. Pourtant, c’est le seul qui me comprenait. Mon père me connaît pas mais il me rabaisse tout le temps. Il dit que je pense pas bien et qu’il faut que je pense comme les autres. Ma mère aussi dit ça. » Ces propos rapportés lors de la restitution des résultats font écho à une problématique œdipienne typiquement adolescente. Clark ne peut rassurer ses parents dans leurs exigences du fait de l’injonction, paradoxale pour lui, d’aller bien tout se réalisant dans la conformité. Cette conformité synthétise l’idéal parental pour Clark et a une valeur de rapprochement symboliquement dangereux. C’est comme si, de cet idéal, Clark n’avait conservé que des rejetons surmoïques. Par ailleurs, l’expérience d’un autre, différent, le « beau-frère », est marquée par le rejet parental. L’amélioration de l’état de Clark trouvera d’ailleurs un facilitateur dans l’acceptation progressive de cet homme par les parents.

17 À la restitution, Clark semble accepter de recevoir un regard extérieur et s’approprier à sa manière les propos de l’autre. À l’évocation de son idéalité imposante, il nous explique que son héros préféré est Superman. Inscrit dans un abandon filial sacrificiel, ce surhomme rend compte de la possible inscription dans un réel limité référé au registre de la science-fiction. Il s’engage à formuler des potentielles explications scientifiques des dons de Superman, ce qui rend compte d’une sublimation de la pulsion libidinale dans le savoir. La passerelle « science-fiction » entre la réalité sociale et le fantastique marque un premier mouvement témoignant d’un affaiblissement de l’isolation nécessaire des univers pour assurer un assouplissement des frontières entre le Moi et le monde. Le choix de nommer cet adolescent Clark, prénom intime du personnage de Superman, illustre l’instance moïque dont le narcissisme ne peut plus assurer la stabilité et révèle la portée dynamique de l’idéal du Moi. Le recours de cet adolescent aux jeux vidéo vient colmater provisoirement, tel un expédient, le fossé abyssal entre le Moi et le substitut de perfection narcissique, fossé se traduisant par la honte et une angoisse de perte dans la configuration œdipienne. En écho, la blessure narcissique infligée par Clark aux parents et spécifiquement à sa mère dans le registre du rejet révèle un conflit intrapsychique s’inscrivant dans un lien filial complexe. Unique enfant de sexe masculin et dernier enfant de la fratrie, sa séparation engendre une souffrance familiale particulière sur le registre narcissique parental, mais également sur la dynamique du couple parental. En effet, il s’agit de considérer le départ de la sœur aînée comme un facteur explicatif supplémentaire dans la conflictualisation du lien parents-enfant. Madame s’est fortement investie dans son rôle de mère et s’en voit déniée massivement sous la force processuelle adolescente de Clark. Ne pouvant assumer la posture d’objet inadéquat et devant subir cette séparation nécessaire, le parent « transmet son propre pessimisme, ses insatisfactions, sa peur de faire souffrir l’enfant, donc une sorte de primauté du risque de souffrir sur l’idée d’une force que l’enfant aurait pu acquérir » (Jeammet, 2005, p. 126). Face à cette problématique maternelle, Clark aménage provisoirement un refus de quitter la maison comme réponse à l’injonction maternelle de rester enfant tout en refusant de se conformer à ses attentes idéales de l’élève parfait. Le départ de la sœur aînée a confronté les parents au vide, vide du nid. Ce vide semble avoir impacté narcissiquement madame dont l’identité s’était massivement construite autour de sa maternité. Cette problématique maternelle marquait une entrave au processus d’autonomisation de Clark. Les entretiens familiaux ont conduit à une psychothérapie de couple du fait de l’émergence progressive de conflits conjugaux en parallèle d’un amendement des symptômes de Clark.