La place des parents dans la résilience familiale. Une métasynthèse qualitative

Céline Dujardin; Dieter Ferring; Willy Lahaye

doi:10.3917/cips.104.0697

Notes

[*]
La correspondance pour cet article doit être adressée à Céline Dujardin, Faculté des Lettres, des Sciences Humaines, des Arts et des Sciences de l’Education, Campus Walferdange, Université du Luxembourg, Route de Diekirch, 7220 Walferdange, Luxembourg ou par courriel à <celine.dujardin@uni.lu>.
[1]
Face à la littérature germanophone, nous avons constaté rapidement que le concept de résilience familiale est moins établi qu’en littératures francophone et surtout anglophone. Cette observation nous a amené à réaliser trois recherches de littérature en alternant la traduction du mot-clé « résilience familiale ». La recherche avec « familiäre Resilienz » + « Eltern » a abouti à 3 résultats, celle utilisant « Familienresilienz » + « Eltern » a donné 9 résultats et le croisement de « Familien-Resilienz » + « Eltern » a fourni 4 résultats, sans qu’un résultat apparaisse plusieurs fois. Nous arrivons donc à une somme de 16 résultats en langue allemande.
[2]
Sur la première page des résultats sur Google scholar, 1230 résultats sont annoncés qui varient en parcourant les pages contenant 10 résultats à la fois. La page 98 contient les derniers 7 résultats de la recherche, les pages qui suivent sont vierges. En plus, nous avons observé les mêmes fluctuations, mais moins amples, dans la recherche en français.
[3]
Parfois, la provenance de la ressource n’était pas claire. En outre, un examen de la qualité des ressources se serait imposé.
[4]
Les bases de données aboutissant à des résultats sur Google scholar et utilisées dans notre recherche sont essentiellement Wiley Online Library, SpringerLink, SAGE Journals Online, Cairn et ScienceDirect (Elsevier).
[5]
En littérature anglophone, le terme « flexibility » est souvent employé pour désigner un mode d’organisation familiale favorable au processus de résilience.
[6]
Quand les cases « concept » ou « synthèse » ne sont pas cochées dans la table de synthèse, la résilience familiale n’est pas l’objet principal d’investigation, mais fait partie de l’argumentation.
[7]
Voir « étude » dans la table de synthèse.
[8]
Voir « intervention » dans la table de synthèse.

1 – Introduction

1Pour désigner un développement farre Devorable malgré de problèmes rencontrés, la notion de résilience est actuellement employée pour déterminer un cadre d’action ou de réflexion. Le concept de résilience familiale renvoie aux capacités d’une famille de retrouver ou de maintenir une fonctionnalité efficiente pour ses membres, de se dégager du vécu bouleversant et de reprendre un développement (Delage, 2012). Cette conception a évolué dans le temps, passant par diverses définitions associées à des interprétations différentes de la notion de résilience (Nichols, 2013). À cet égard, notre étude vise à examiner la conception actuelle et les contextes d’investigation dans lesquels le phénomène de résilience familiale a été étudié. Pour ce faire, notre étude se base sur des travaux publiés dans les cinq dernières années.

2Nous examinons la relation entre les facteurs bénéfiques à la résilience familiale et les qualités éducatives des parents afin de pouvoir rendre explicite le rôle accordé au parent dans un raisonnement théorique du processus de résilience familiale. Les capacités familiales de gestion des situations difficiles apparaissent le plus souvent liées à la notion de parentalité. La parentalité suscite un intérêt, notamment en ce qui concerne la reconnaissance sociale, les processus psychiques ou les droits et les devoirs juridiques du parent (cf. Sellenet, 2007). La parentalité représente l’ensemble des activités parentales dans la relation éducative avec l’enfant. Ces activités sont considérées tout en tenant compte des missions d’éducation et de socialisation du parent qui lui sont assignées par la société (Durning, 2006). L’activité parentale est devenue un sujet d’étude et d’intervention suite à l’intérêt porté aux dysfonctionnements dans le milieu familial (Belsky, 1984 ; Durning, 2006 ; Sellenet, 2007).

3Face aux traumatismes, aux situations adverses ou aux dysfonctionnements, la notion de résilience familiale met l’accent sur les processus favorables au développement de la famille et de ses membres. Le concept de parentalité se concentre sur les qualités éducatives du parent, susceptibles d’assurer le bien-être de l’enfant et de la famille. L’objectif principal de notre étude réside donc dans le questionnement du rôle parental dans le développement familial malgré des circonstances de vie difficiles. Sur base de la littérature anglophone, francophone et germanophone, l’étude vise à échapper, dans la mesure du possible, aux limites liées aux références scientifiques les plus usuelles d’une seule communauté linguistique (cf. Ferguson et al, 2011). La méthode de la métasynthèse qualitative nous permet à la fois de rassembler un nombre de connaissances, aussi bien issues de travaux théoriques, de recherches empiriques que de réflexions pratiques sur la résilience familiale, tout en centrant le regard sur la parentalité.

2 – Méthode

4La métasynthèse qualitative peut être caractérisée comme une méthode d’enquête rassemblant des connaissances sur un sujet défini – en l’occurrence celui de la résilience familiale – en vue de les structurer conceptuellement (Zimmer, 2006) pour de nouvelles perspectives interprétatives (Beaucher & Jutras, 2007 ; Bondas & Hall, 2007), ici donc celle de la parentalité.

5La méthode contribue donc à l’élaboration d’une conception théorique. Nous y retrouvons les objectifs suivants, souvent complémentaires l’un par rapport à l’autre : l’élaboration d’une théorie, l’explication d’une théorie et l’approfondissement descriptif et compréhensif du sujet d’étude (Finfgeld, 2003 ; Zimmer, 2006 ; Beaucher & Jutras, 2006).

2.1 – Processus de recherche de la littérature

6Comme plusieurs auteurs le proposent et en font usage (cf. Bhamra et al, 2011 ; Cooper, 2010 ; Dumez, 2011), nous avons entamé la sélection de la littérature à l’aide de l’option advanced search (recherche avancée) de la banque de données Google scholar. Elle donne accès aux publications dans les trois langues recherchées pour notre analyse, à savoir l’anglais, le français et l’allemand.

7La figure 1 montre le processus de revue de la littérature. Compte tenu de notre intérêt de recherche, nous avons croisé les mots-clés « résilience familiale » et « parent » en limitant la recherche aux années 2008 à 2012 sur Google scholar. Nous avons mené cette recherche par trois fois, à savoir en français, en anglais en assimilant « family resilience » et « parent », et en allemand en croisant « familiäre Resilienz » et « Eltern » [1]. Nous avons obtenu 987 résultats [2] en anglais, 31 résultats en français et 16 résultats en allemand, ce qui donne un total de 1 034 résultats.

Figure 1

Diagramme du processus de recherche de la littérature

8À partir des 1034 résultats, nous avons réduit le nombre total en retenant uniquement les articles issus de revues scientifiques et les chapitres d’ouvrages collectifs. Dans un premier temps, nous avons donc exclu toutes les autres ressources, comme les livres entiers, les travaux de fin d’études, les documentations de conférences, les présentations, ainsi que toutes formes de rapports [3]. En même temps, nous avons vérifié la disponibilité des articles et des chapitres de livre. En effectuant la revue de la littérature sur le serveur universitaire de l’Université du Luxembourg, nous remarquons que la plupart des résultats de recherche sur Google scholar ont un lien (findit.lu) vers les ressources numériques du réseau des bibliothèques luxembourgeoises. Ce lien nous permet de télécharger, le cas échéant, l’article ou le chapitre de livre à partir d’une base de données [4]. Ont ainsi été exclus du corpus des 1034 résultats les articles et chapitres de livre indisponibles. À l’issue des deux démarches d’exclusion, nous retenons 475 publications, constituées d’articles de revue scientifique et de chapitres d’ouvrage collectif ou de référence.

9Par un processus simple de vérification de la pertinence des 475 publications par rapport à notre objet d’étude, nous avons contrôlé la présence des deux mots-clés, à savoir « résilience familiale » et « parent », par l’option de recherche à l’intérieur des documents en version Word ou PDF. Grâce à cette démarche, nous avons pu récupérer 286 travaux ne contenant qu’un des deux mots-clés dans le texte. Ces publications risquent de ne pas traiter le sujet ou d’aborder notre intérêt de manière incomplète. Dans ce cas, nous retrouvons soit la résilience familiale sans tenir compte du parent, soit la parentalité sans tenir compte du processus de résilience familiale. Cette absence est donc retenue comme un indicateur d’exclusion des 286 publications.

10Nous aboutissons donc à un corpus de 189 publications, retenu pour notre métasynthèse. Afin de collectionner, stocker et gérer le grand nombre de ressources, nous avons créé une base bibliographique à l’aide d’un logiciel de gestion de références bibliographiques.

2.2 – Table de synthèse

11Suite au processus de revue de la littérature, les résultats sont structurés et synthétisés par rapport à nos questions de recherche dans la table 1 (voir annexe). Cette table de synthèse sert comme outil de visualisation du corpus analysé. Elle permet l’affichage de similitudes et de différences entre les données, tout en attirant systématiquement l’attention sur certains aspects d’analyse. En outre, la représentation visuelle permet de retracer notre prise de décision (Bondas & Hall, 2007) quant aux critères d’analyse. Dans cette table, nous avons établi une liste de tous les travaux retenus selon la langue, en commençant par les publications anglophones, suivies des travaux francophones et enfin des publications germanophones. Ensuite, les auteurs et les années de publication sont classés dans un ordre chronologique en commençant par la publication la moins récente.

12À côté des colonnes de langue, d’auteurs et de date, la colonne de la perspective de résilience est destinée à préciser l’axe sous lequel le concept de résilience est abordé dans la publication concernée. Ainsi, soit la résilience familiale est centrée sur un membre de la famille, c’est-à-dire sur l’enfant ou le parent, soit la centration du concept est orientée sur la famille en tant que groupe entier, ou encore plusieurs perspectives à la fois peuvent être concernées.

13Dans la colonne suivante, les publications sont catégorisées selon leur contexte. Dans le cadre de cette recherche, le terme « contexte » est employé dans le but de structurer les publications analysées selon leur contexte d’investigation. Dans une perspective écosystémique (Bronfenbrenner, 1977 ; 1986), le parent et le microsystème de la famille se trouvent au cœur de notre étude et constituent le premier contexte. Le modèle écosystémique de Bronfenbrenner (1977 ; 1986) définit différents systèmes ou environnements qui influencent le développement de la personne : les microsystèmes, les mésosystèmes, les exosystèmes et les macrosystèmes. Les microsystèmes, comme la famille, l’école ou le travail, entretiennent des interactions directes avec la personne. Les interactions entre les microsystèmes sont repérées par les mésosystèmes. Les exosystèmes sont des environnements indirects de la personne, comme la profession du parent avec ses heures de travail qui exercent une influence indirecte sur le développement de l’enfant. Pour finir, le macrosystème représente la société avec ses particularités sociales, politiques et culturelles (Bronfenbrenner, 1977). La catégorisation en contextes ne reprend pas les différents systèmes du modèle écosystémique, mais s’appuie sur ce raisonnement. Dans notre structuration le sujet abordé dans la publication, par exemple le thème de violence, est subordonné au modèle écosystémique.

14Nous définissons le premier contexte avec la notion « parentalité ». Les travaux associés à ce contexte se concentrent sur les compétences et perceptions parentales, mais aussi sur le rôle social attribué au parent. Ce contexte est défini par l’interaction entre le parent et enfant, mais aussi avec les systèmes de support social.

15Le deuxième contexte est retenu sous le concept de « structures familiales ». Il contient tous les travaux traitant d’un sujet relatif à la structure de la famille. Nous y regroupons les thématiques portant sur les familles homoparentales, les familles monoparentales, les familles recomposées, les mères-adolescentes, les situations de divorce ou de séparation des parents, le veuvage, l’adoption, le décès, le suicide, l’incarcération d’un membre de la famille et l’engagement du père dans l’éducation de l’enfant. Les problématiques reprises dans ce cadre font partie des évolutions familiales diversifiant les modes de structure et de composition familiale (cf. Peuckert, 2007).

16Dans le troisième contexte, « santé », nous groupons toutes les problématiques liées à la santé d’un membre de la famille, mais touchant le développement du groupe familial entier. Les problématiques abordées concernent soit l’enfant, soit le parent et se présentent sous forme de maladie physique comme le cancer, de maladie psychique comme la dépression, de toxicomanie, de troubles de l’apprentissage et de déficience ou de handicap comme la surdité. Dans la table de synthèse, nous pouvons constater qu’il s’agit d’un contexte très investi dans le rapport du parent dans la résilience familiale.

17Le quatrième contexte se définit dans l’interaction des microsystèmes du parent, notamment entre les environnements familial et professionnel. Très peu d’études se situent au niveau de la « conciliation vie professionnelle – vie familiale ». Nous pouvons observer que cette interaction mésosystémique n’est pas prioritairement investie dans le champ de résilience familiale.

18Dans le cinquième contexte, nous rallions toute expérience de violence vécue par un ou plusieurs membres de la famille, sous l’intitulé « violence ». Selon les travaux examinés, cette violence peut avoir des origines différentes et même multiples. Elle peut apparaître au niveau du microsystème familial, notamment sous forme de maltraitance. De même, elle peut avoir ses origines dans le contexte professionnel du parent, comme membre du corps militaire par exemple et ayant fait des expériences de guerre, ce qui peut entraîner des répercussions sur la vie familiale. Pour finir, l’expérience de violence peut également être de nature macrosystémique, notamment pour les familles ayant survécu à un génocide, une guerre ou une autre violence communautaire.

19Le sixième contexte concerne la dimension exosystémique. Il réunit les différentes formes d’intervention et de support auprès de la famille. Ici, nous trouvons les travaux abordant la pratique professionnelle dans une perspective de résilience familiale. Précisément, les pratiques proposées mettent l’accent sur le réseau de soutien et l’intervention basée sur les ressources des familles. Ce contexte est surtout décelé dans la finalité pratique des publications examinées.

20Le septième contexte rassemble les travaux portant sur des conditions de vie économiques difficiles pour les familles. Il se trouve à l’interaction du microsystème familial avec le macrosystème socio-économique et sociétal (Bronfenbrenner, 1977). Nous y récupérons surtout les situations de pauvreté et les problématiques ciblant des familles à faible revenu. Ce contexte est défini par le terme « pauvreté ».

21Le huitième contexte, « migration », concerne également l’interaction du microsystème familial avec le macrosystème sociétal. Dans ce contexte, nous regroupons toutes les problématiques liées aux processus de migration et d’acculturation. Sous l’angle de la famille, il s’agit d’un contexte macrosystémique différent du contexte sociétal précédent, surtout par les processus spécifiques d’adaptation au cours de la migration.

22Dans le contexte « société », nous réunissons les thématiques qui touchent l’entièreté du macrosystème. Nous y retrouvons les catastrophes naturelles, comme l’ouragan, mais aussi les politiques totalitaires ou dictatoriales.

23Les deux derniers contextes abordent des thèmes spécifiques. D’une part, nous référons au contexte « outil » pour rassembler tous les travaux d’élaboration d’un outil standardisé pour mesurer la résilience. D’autre part, nous avons réuni sous l’intitulé « autre » tous les travaux principalement théoriques regroupant entre autres, les synthèses de théories, mais aussi les réflexions sur la culture et le contexte du fondement de résilience. Dans la perspective poursuivie, ce dernier contexte pourrait être situé à un niveau « méta-systémique ».

24Dans la colonne suivante, nous avons caractérisé la finalité des publications. Sous ce terme, les travaux examinés sont distingués selon la présence d’une orientation théorique, d’une finalité empirique ou d’une intention pratique.

25Pour chaque publication, nous avons coché les critères correspondants dans la table.

26Pour des raisons de lisibilité, des chiffres entre parenthèses sont attribués à un certain nombre d’arguments et liés aux différentes références. Ces chiffres sont répertoriés auprès des publications correspondantes dans la dernière colonne de la table de synthèse.

2.3 – Analyse thématique

27Afin de dégager les différentes conceptions de la résilience familiale, nous procédons par une analyse thématique (thematic analysis, voir Dixon-Woods et al, 2005). Il s’agit d’identifier les thèmes des publications dans le but de les synthétiser autour de contextes. La table 1 répertorie les contextes d’investigation de la résilience familiale. Cette procédure de synthèse permet d’intégrer aussi bien des résultats quantitatifs que qualitatifs (Dixon-Woods et al, 2005) et de travailler avec un nombre élevé de sources différentes grâce à son caractère systématique. Elle met l’accent sur les résultats des publications et ceci d’une façon indépendante des approches scientifiques, des fondements épistémologiques ou de la qualité des publications analysées. Par contre, cette méthode considère chaque résultat dans le but d’intégrer un maximum de connaissances et d’augmenter le potentiel de l’interprétation de ces résultats (Paterson, Thorne, Canam & Jillings, 2001).

28Grâce à l’option de recherche à l’intérieur de chaque document en format Word ou PDF, nous procédons par la méthode du résumé narratif (narrative summary, voir Dixon-Woods et al, 2005) afin de sélectionner de manière systématique toutes les parties du texte se référant au concept de résilience familiale. Cette sélection effectuée, il s’agit ensuite de reporter les parties du texte dans un document de travail de synthèse. Cette synthèse permet la juxtaposition narrative des évidences recherchées (Dixon-Woods et al, 2005) qui permettent de décrire les différentes conceptions de la résilience familiale, les facteurs protecteurs contribuant à la résilience et les contextes d’apparition du concept.

3 – Les conceptions de résilience familiale

29Dans les travaux de la littérature anglophone qui abordent la résilience du système familial, celle-ci est décrite comme un processus dynamique de transitions touchant les environnements multiples de la famille, par lesquels l’interaction de nombreux facteurs est possible₍₁₎. La plupart des auteurs définit le processus de résilience comme les capacités et stratégies d’adaptation de la famille en vue d’assurer son bien-être et celui de ses membres₍₂₎. La résilience familiale est également présentée comme le produit de relations familiales positives, dans lesquelles la notion d’attachement joue un rôle important₍₃₎. De plus, le développement de résilience implique un jugement subjectif et une perception constructive de la situation₍₄₎. Certains auteurs parlent de la capacité d’un maintien du fonctionnement familial lors d’un processus de résilience₍₅₎. D’autres argumentent en faveur d’une récupération (recovering) du fonctionnement familial₍₆₎. De même, certains auteurs font usage de la notion de rebondir (bounce back) pour opérationnaliser la résilience familiale₍₇₎.

30Dans la littérature francophone, les auteurs s’accordent sur le fait que la résilience familiale n’est pas seulement une somme de résiliences individuelles. La résilience familiale est non seulement définie comme la capacité d’adaptation de la famille, ce qui implique son évolution malgré une situation défavorable₍₂₃₎, mais aussi comme la possibilité d’un rebondissement face à l’adversité (Genest & Gratton, 2009 ; Rosenfeld & Duret, 2010). En outre, certains auteurs attribuent le développement de ressources et la réalisation d’apprentissages au processus de résilience familiale (Amoros et al, 2009 ; Genest & Gratton, 2009 ; Bouteyre, 2010 ; Goussé, 2010 ; Amoros et al, 2011).

31Dans la littérature germanophone, la résilience du groupe familial est présentée d’une part, comme un système immunitaire de la famille (Ochs, 2008) et comme une forme de résistance de la famille face à la situation adversaire (Ochs, 2008 ; Reis, 2009 ; Borst, 2011 ; Lenz & Kuhn, 2011). Elle constitue ainsi le revers de la vulnérabilité (Borst, 2011). D’autre part, la résilience familiale est définie comme un processus d’adaptation de la famille face à la situation problématique (Retzlaff, 2008 ; Thyen et al, 2009 ; Irmler, 2011 ; Lenz & Kuhn, 2011).

32Dans tous les travaux, le concept de résilience n’est pas nécessairement lié à la situation – par exemple, la maladie du parent – dans laquelle la résilience est investie. La résilience familiale constitue un raisonnement sur le développement favorable de la famille, malgré les conditions de vie difficiles.

33Pour synthétiser, la conception de résilience familiale décrit l’évolution favorable de la famille, malgré des conditions de vie difficiles et constitue ainsi le revers de la vulnérabilité. La plupart des auteurs définit la résilience familiale comme les capacités et stratégies d’adaptation de la famille face à la situation défavorable en vue d’assurer le bien-être. Le processus de résilience est dynamique et interactif : il est lié à l’évolution familiale dans le temps et dans les environnements multiples.

34Parmi les adaptations entreprises dans le processus de résilience, nous retrouvons les stratégies du rebond face à la situation adverse, de résistance face à l’exposition, de maintien du fonctionnement familial ou de récupération (recovery) de celui-ci, de posture constructive face aux circonstances, d’entretien de relations familiales positives, mais aussi de stratégies de développement de ressources et de réalisation d’apprentissages.

3.1 – Les facteurs protecteurs favorisant la résilience familiale

35Dans la littérature anglophone, plusieurs facteurs contribuent au processus de résilience familiale, nous y retrouvons des facteurs individuels, des facteurs familiaux et des facteurs communautaires.

36Parmi les facteurs protecteurs individuels, le sentiment d’efficacité personnelle (self-efficacy) d’un membre de la famille peut conforter le processus de résilience du groupe familial (Benzies & Mychasiuk, 2009 ; Chadwick et al, 2012 ; Cowling & Garrett, 2012). Les autres facteurs individuels se composent de la régulation émotionnelle, de la santé, du locus of control, du niveau d’éducation et du tempérament de la personne₍₈₎.

37Dans les facteurs liés à la famille, nous retrouvons :

la communication intrafamiliale, caractérisée par la dimension explicite, la sincérité et la chaleur émotionnelle₍₉₎ ;
la qualité des relations des membres de la famille, caractérisée par la confiance, l’attachement, l’authenticité, le soutien mutuel et la convivialité chaleureuse₍₁₀₎ ;
la résolution conjointe des problèmes₍₁₁₎ ;
le mode d’organisation familial, caractérisé par une structure souple [5] répondant aux besoins des personnes et impliquant des pratiques cohérentes dans la vie commune₍₁₂₎ ;
la spiritualité exprimant le système de croyance et de valeurs de la famille et incluant des pratiques religieuses, mais aussi l’usage de l’humour et la posture d’espoir₍₁₃₎ ;
la vision positive et partagée sur l’avenir, susceptible de promouvoir le développement d’une identité familiale positive₍₁₄₎ ;
l’évaluation de la situation stressante et le sentiment de contrôle sur celle-ci₍₁₅₎ ;
la cohésion familiale, comprenant la mise en accord des membres de la famille et le sens de la cohérence familiale (sense of family coherence)₍₁₆₎ ;
l’endurance familiale (family hardiness), définissant une résistance ainsi qu’un courage face à la situation adverse₍₁₇₎ ;
le temps passé en famille et en convivialité, ce qui inclut le partage de loisirs et la réalisation d’activités communes₍₁₈₎ ;
l’établissement de routines et de rituels, comme le repas commun ou la célébration d’anniversaire₍₁₉₎ ;
la gestion financière des ressources économiques₍₂₀₎ ;
la tendance à se porter vers les performances scolaires, vers le travail et vers la réussite professionnelle (Bell-Tolliver et al, 2009 ; McCabe, 2009 ; Minnaert et al, 2009).

38 Dans la littérature anglophone, beaucoup d’importance est accordée au soutien social (social support) ou à la présence d’un réseau de soutien (support network), que ce soit au niveau formel par l’aide communautaire ou au niveau informel par la famille élargie ou les amis₍₂₁₎. Au niveau formel, nombreuses réflexions sont entreprises en faveur d’un paradigme d’intervention. Ces conceptions passent d’une approche pathogène à une approche de salutogène, autrement dit une approche mettant l’accent sur les facteurs protecteurs et les forces des familles et non sur les risques₍₂₂₎.

39Ces derniers facteurs se trouvent en lien étroit avec les facteurs protecteurs communautaires. Ces facteurs concernent l’implication dans la communauté, l’acceptation par les pairs, la présence de personnes-ressources, la sécurité des quartiers, mais aussi l’accès aux services de garde d’enfants, aux institutions de formation et aux soins de santé (explicitement chez Benzies & Mychasiuk, 2009 ; Weine & Siddiqui, 2009 ; Fincham & Beach, 2010 ; Greeff et al, 2011 ; Weine et al, 2012).

40Plusieurs facteurs soutenant la résilience familiale sont formulés dans la littérature francophone, à savoir la présence de tuteurs de résilience, en d’autres termes la présence d’un environnement soutenant₍₂₄₎, la possibilité d’exprimer des émotions (Paradis et al, 2009 ; Duriez, 2009 ; Dupays-Guieu, 2010 ; Ghyssel & Goffinet, 2012), la clarté des rôles intrafamiliaux (Paradis et al, 2008 ; Magnen-Desdouits & Flahaut, 2012), la sécurité des liens familiaux (Duriez, 2009 ; Genest & Gratton, 2009), la flexibilité/souplesse (Genest & Gratton, 2009 ; Goussé & Lovato, 2009), l’ouverture vers l’avenir (Genest & Gratton, 2009), les ressources financières (Bouteyre, 2010) et le partage de valeurs (Bekaert et al, 2012).

41Dans la littérature germanophone, tous les auteurs décrivent des facteurs contribuant au processus de résilience familiale, à savoir les bonnes relations intrafamiliales (Retzlaff, 2008 ; Reis, 2009 ; Doege et al, 2009 ; Lenz & Kuhn, 2011), la capacité de gérer des crises (Reis, 2009 ; Thyen et al., 2009 ; Hildenbrand, 2011 ; Lenz & Kuhn, 2011), la spiritualité (Reis, 2009 ; Hildenbrand, 2011 ; Lenz & Kuhn, 2011), la mise en œuvre d’un potentiel d’autonomie et d’action (Reis, 2009 ; Thyen et al., 2009 ; Hildenbrand, 2011), le sentiment de cohérence familiale (Retzlaff, 2008 ; Doege et al, 2011), la communication à propos des situations qui posent problème (Hildenbrand, 2011 ; Lenz & Kuhn, 2011), l’organisation intrafamiliale claire (Hildenbrand, 2011 ; Lenz & Kuhn, 2011), les ressources socio-économiques de la famille (Retzlaff, 2008 ; Hildenbrand, 2011) et la présence de rituels (Borst, 2011).

42En résumé, plusieurs facteurs contribuent à la résilience familiale. La présence d’un environnement social soutenant la famille occupe une place très importante dans les publications des trois langues examinées. En outre, plusieurs facteurs liés au fonctionnement familial sont mentionnés, notamment la communication intrafamiliale, la relation affective entre les membres de la famille, la capacité conjointe à gérer la crise ou à résoudre le problème, l’organisation familiale souple et la présence de valeurs et de visions communes en famille.

3.2 – Les contextes de résilience familiale

43Concernant les contextes d’apparition de la résilience familiale, nous pouvons observer dans la table de synthèse qu’un nombre élevé (67 de 166) parmi les travaux anglophones se situe dans le domaine de la santé. Ce domaine est suivi du contexte d’intervention auprès de la famille avec 25 parutions qui mettent l’accès prioritairement sur la pratique professionnelle.

44Les autres publications se dispersent comme suit : 17 travaux abordent une problématique de violence, 16 travaux mettent l’accent sur les structures (ou restructurations) familiales, 13 travaux se concentrent sur le contexte de migration, 9 travaux examinent les difficultés socio-économiques et 9 travaux reflètent le fondement théorique de la résilience.

45Dans le contexte sociétal, trois travaux interrogent le fonctionnement familial et les processus de résilience au sein de la famille après une catastrophe naturelle, comme l’ouragan Katrina aux États-Unis (Garrison & Sasser, 2009 ; Hackbarth et al, 2012) ou les cyclones tropicaux en Australie (McDermott & Cobham, 2012). Roizblatt et al. (2011) examinent les expériences des familles suite au régime politique de dictature militaire au Chili dans les années 1970 et 1980.

46Dans un autre contexte, Jacob et al. (2008) abordent la problématique d’organisation temporelle dans la conciliation entre la vie familiale et la vie professionnelle. Pour finir, Solem et al. (2010) analysent la validité d’un questionnaire évaluant le stress parental dans l’éducation des enfants.

47Un nombre élevé (6 de 14) des travaux francophones s’inscrit dans le domaine de la santé (Paradis et al, 2008 ; Goussé & Lovato, 2009 ; Vandevonder & Haelewyck, 2009 ; Bouteyre, 2010 ; Goussé, 2010 ; Magnen-Desdouits & Flahaut, 2012). Les autres publications se répartissent comme suit : trois travaux (Amoros et al 2009, 2011 ; Duriez, 2009) se concentrent sur l’intervention auprès de la famille en formulant des perspectives de soutien à la résilience familiale. Deux publications (Genest & Gratton, 2009 ; Ghyssel & Goffinet, 2012) abordent la résilience familiale dans le contexte des restructurations familiales suite à la mort de l’adolescent. Rosenfeld et Duret (2010) interrogent la résilience dans la situation d’adoption dans le contexte des structures familiales. Dupays-Guieu (2010) traite la résilience familiale dans le contexte de la violence, voire de la maltraitance. Bekaert et al. (2012) fournissent un outil métrique pour évaluer les facteurs de résilience.

48La table de synthèse indique que la moitié des travaux germanophones s’ancre dans le domaine de la santé en abordant une problématique centrée sur le handicap de l’enfant (Retzlaff, 2008 ; Doege et al, 2011) ou la maladie de l’enfant (Thyen et al, 2009) ou du parent (Lenz & Kuhn, 2011).

49Les autres publications se dispersent comme suit : Le travail d’Ochs (2008) se concentre sur la conciliation de la vie professionnelle et de la vie familiale. Chez Reis (2009), la résilience familiale apparaît dans le contexte sociétal autoritaire. Borst (2011) aborde la résilience familiale dans le contexte des restructurations familiales suite à la mort d’un proche. Hildenbrand (2011) analyse dans son travail la situation d’intervention pour soutenir un processus de résilience familiale. Quant à Irmler (2011), elle présente l’intervention dans un contexte d’immigration.

50Pour résumer, le contexte de la santé est le plus investi dans les travaux analysés. Ainsi, la santé d’un membre de la famille est compromise pour des causes physiques ou psychiques et la résilience familiale offre des perspectives pour la gestion familiale des difficultés liées à la santé de son membre.

3.3 – Contexte et culture des travaux analysés

51La synthèse des significations multiples issues de travaux en provenance de contextes et de cultures différents n’est pas une démarche simple (Bondas & Hall, 2007). Elle exige une compréhension particulière du phénomène (Beaucher & Jutras, 2007). Pour Aisenberg et Herrenkohl (2008), la conception de la résilience est déterminée le plus souvent par la culture dominante d’une société. Par conséquent, la résilience apparaît davantage comme un succès individuel et exceptionnel. Bala et Kramer (2010) interrogent le caractère universel des résultats relatif au processus de résilience familiale. Dans chaque recherche, la question se pose quant à la généralisation ou la transférabilité des résultats. À ce sujet, certains auteurs (par exemple, Black & Lobo, 2008 ; O’Brien & Mosco, 2012 ; Weine et al, 2012) mettent en évidence la présence de facteurs communs à travers des groupes culturels et ethniques différents. D’autres auteurs reconnaissent la particularité culturelle de la résilience familiale et sa variabilité selon la culture et le contexte de développement et d’évolution₍₂₅₎. Par la recherche, il s’agit donc de prendre en considération les dimensions culturelles spécifiques de la résilience dans des milieux et des cultures différents afin de connaître les points de repères culturels significatifs des familles₍₂₆₎.

52Dans cette perspective, la confrontation de nombreuses productions au sujet de la résilience familiale permet de repérer quelques indices transversaux. Néanmoins, il paraît important de découvrir et de considérer les particularités et même les singularités à l’intérieur des repères transversaux afin de comprendre réellement les processus divers de résilience familiale.

4 – Le parent dans la résilience familiale

53Ci-après, nous examinons les travaux sous la perspective de la parentalité. Pour ce faire, nous synthétisons l’apport des publications accordant une place suffisamment explicite aux parents.

54Dans la littérature anglophone, un grand nombre (24 sur 65) de travaux interroge le lien entre la qualité de l’éducation parentale et de la résilience familiale. La qualité de l’éducation parentale rassemble les différentes compétences parentales comme stimuler le développement de l’enfant, fixer des limites, promouvoir l’autonomie, formuler des attentes claires et réalisables ou s’impliquer avec une attitude positive dans les préoccupations de l’enfant₍₂₇₎. Certains auteurs argumentent en faveur d’un style parental démocratique (authoritative parenting style) qui favorise le processus de résilience familiale₍₂₈₎. Un parent exerçant un style parental démocratique se caractérise par une exigence élevée favorisant le développement et l’autonomie de l’enfant, par une haute réponse sensible aux besoins de l’enfant et par une communication chaleureuse et réceptive avec l’enfant (Baumrind, 1971).

55La perception par le parent de son efficacité parentale, mais aussi la conception qu’il a de son estime de soi, sont décrits comme des facteurs influençant le processus de résilience familiale₍₂₉₎.

56Un grand nombre (22 sur 65) de travaux₍₃₀₎ interroge également les interventions socio-éducatives mises à disposition des familles et leurs bienfaits pour les parents, responsables du fonctionnement familial.

57Dans les travaux francophones correspondants, Goussé et Lovato (2009) argumentent que la nécessité de la perception des conditions de vie difficiles par le parent se trouve à la base de la résilience familiale. Pour Amoros et al. (2011), la résilience familiale dépend surtout des compétences et ressources parentales.

58Les trois autres travaux (Amoros et al, 2009 ; Vandevonder & Haelewyck, 2009 ; Bouteyre, 2010) s’accordent sur le rôle majeur des parents qui modifient et réorganisent le fonctionnement familial pour pouvoir évoluer et entrer dans un processus de résilience familiale. Dans chacune des publications, l’utilisation des formes d’aide, autrement dit l’usage de la résilience assistée, apparaît comme un élément majeur qui dépend de la responsabilité du parent. En plus, Amoros et al. (2009) mettent l’accent sur le sentiment de sécurité en famille, procuré essentiellement par le parent. Vandevonder et Haelewyck (2009) soulignent le sentiment de courage parental pour gérer la situation. Chez Bouteyre (2010), le parent favorise la résilience familiale en appliquant un cadre éducatif cohérent, en sauvegardant des moments relationnels et en assurant la complicité et la communication en famille.

59Parmi les travaux germanophones concernés, Ochs (2008) définit une « résilience masculine », comme étant la capacité et la force permanente du père à affronter le stress, le conflit et la crise, mais aussi à gérer les défis et les efforts quotidiens.

60Les deux autres travaux se concentrent sur les processus de résilience familiale, suscités par les parents d’un enfant handicapé. Chez Retzlaff (2008), la résilience familiale est déclenchée par les parents qui acceptent le handicap et qui modifient le fonctionnement du système familial. Chez Doege et al. (2011), la résilience familiale se développe auprès des parents, surtout des mères, dans une situation permanente de charge. Ces deux derniers travaux abordent la résilience familiale essentiellement dans la perspective parentale de retrouver un sentiment de cohérence familiale (Retzlaff, 2008 ; Doege et al, 2011).

4.1 – En synthèse

61Le parent occupe une place importante dans le processus de résilience familiale, assurant le bien-être de la famille et le développement de ses membres.

62L’importance de la qualité de l’éducation parentale se manifeste dans diverses compétences et ressources parentales soutenant le développement de l’enfant et organisant le fonctionnement familial. Le style parental démocratique, le cadre éducatif cohérent et affectif, mais aussi les sentiments de courage et de sécurité contribuent aux ressources et compétences parentales, nécessaires à la résilience familiale.

63La littérature relève également l’influence qu’exercent les perceptions du parent. D’une part, il s’agit de la perception personnelle du parent concernant son efficacité parentale et son estime de soi. D’autre part, il y a la perception des circonstances de vie difficiles et l’acceptation de celles-ci afin de retrouver un sentiment de cohérence familiale.

64Enfin, la société propose différentes formes de soutien familial. Néanmoins, l’usage et le bénéfice de ces offres sont liés à la responsabilité et à la compétence du parent libre d’utiliser ces ressources externes.

4.2 – Facteurs de résilience et parentalité

65La synthèse rassemble de multiples facteurs protecteurs contribuant au processus de résilience. La figure 2 (cf. page précédente) reprend les facteurs de résilience abordés dans la littérature examinée et les rapporte au parent afin d’indiquer la place qu’il occupe dans la résilience familiale.

Figure 2

Facteurs de résilience rapportés au parent

66En guise d’illustration, si nous prenons l’exemple du facteur protecteur du locus de contrôle interne au niveau individuel, il apparaît que le parent attribue la gestion d’une situation à ses propres capacités et non aux circonstances extérieures. Par cette attitude, il propose un modèle à l’enfant qui pourrait être bénéfique, non seulement pour l’enfant, mais aussi pour le processus de résilience dans le groupe familial entier. Les éléments relationnels mis en évidence chez le parent, comme le style parental démocratique ou la disponibilité parentale, se mettent davantage en œuvre dans la relation du parent avec son enfant. Ces facteurs protecteurs s’expriment par exemple dans la posture dans laquelle le parent soutient et encourage les préoccupations de l’enfant.

67Concernant les facteurs de résilience liés à la famille, par exemple la communication intrafamiliale ouverte, il nous paraît utile de relever le rôle parental dans les aspects favorables à la vie familiale. Par exemple, le parent semble être l’acteur principal qui établit des pratiques cohérentes dans la vie commune, tout en tenant compte des besoins des membres de la famille. Une mise en relation similaire est reprise dans les relations sociales plus élargies, par exemple dans la charge parentale de trouver l’accès aux services communautaires de formation ou de soin.

68En résumé, il semble que la responsabilité et l’intention de réussite du développement favorable de la famille et de ses membres soient attribuées principalement.

5 – Finalités des publications

69Le travail de synthèse nous a permis de rendre compte de la finalité des publications examinées. Comme finalité de publication, nous retenons la définition précise ou l’élaboration du concept de résilience familiale sous le titre « concept », l’étude théorique ou synthétique du sujet de recherche évoqué sous la désignation « synthèse », l’étude empirique quantitative ou qualitative de la problématique affirmée sous l’intitulé « étude » et les engagements pratiques et d’intervention sous le nom « intervention » (voir table de synthèse).

70Ci-après, la figure 3 présente un aperçu approximatif des finalités de publication de la littérature examinée. Elle sert comme outil de visualisation (cf. Bondas & Hall, 2007) et de synthèse des observations faites. Il s’agit d’une représentation approximative, car la plupart des publications examinées poursuit plusieurs finalités. Par exemple, Lietz (2011) définit une conception théorique tout en s’investissant davantage dans l’étude empirique. Par ailleurs, chez Amoros et al. (2009), il semble que l’étude empirique sert de référence pour l’engagement principal dans une finalité d’intervention. La représentation globale (voir TOTAL) n’est pas une synthèse sommative des littératures linguistiques, mais plutôt une approximation pondérée des finalités de publication.

Figure 3

Aperçu approximatif des finalités de la littérature examinée

71Pour la finalité théorique [6], 53 (sur 166) publications anglophones élaborent une conception de résilience familiale. De plus, 55 parutions proposent une étude théorique, parmi lesquelles 13 travaux abordent le processus de résilience en famille. Au niveau des travaux francophones, 5 (sur 14) publications conceptualisent la notion et 2 travaux (Genest & Gratton, 2009 ; Bouteyre, 2010) offrent une construction théorique de la résilience familiale. Dans la littérature germanophone, 3 (sur 9) travaux développent le concept et 2 publications (Hildenbrand, 2011 ; Lenz & Kuhn, 2011) proposent une étude théorique de la résilience familiale. Nous pouvons observer que la finalité théorique ne représente pas l’intention prioritaire dans la littérature, quelle que soit la langue employée.

72Pour la finalité empirique [7], nous constatons que la majorité (144 sur 166) des travaux anglophones est investie dans le domaine de la recherche. Parmi ces travaux, 46 parutions₍₃₁₎ procèdent avec des approches qualitatives, 45 publications₍₃₂₎ adoptent des démarches quantitatives et 23 travaux retiennent des méthodes mixtes. Dans la littérature francophone, Bekaert et al. (2012) mènent une étude quantitative afin de construire un outil d’évaluation. Les 4 autres publications₍₃₈₎ procèdent avec une approche qualitative pour interroger leur sujet d’intérêt. Au niveau des travaux germanophones, Doege et collègues (2011) utilisent des méthodes quantitatives pour tester leur outil. Les 2 autres travaux procèdent par des démarches qualitatives pour examiner leur problématique.

73Pour la finalité pratique [8], nous pouvons observer que les priorités sont investies différemment selon les langues examinées. En littérature anglophone, l’intérêt d’intervention apparaît dans un tiers (48 de 166) des travaux sous forme de réflexions générales sur l’intervention centrée sur la famille et sur la culture de l’intervention₍₃₃₎, mais aussi dans des propositions de modèles d’intervention (West et al, 2011 ; Walsh, 2012a) et dans des propositions de panorama d’interventions (Chandrasena et al, 2009 ; Esposito-Smythers et al, 2011). Parmi des contextes plus précis se trouvent la thérapie familiale₍₃₄₎, les programmes d’intervention familiale₍₃₅₎, la prévention et l’intervention précoce₍₃₆₎, l’attitude et la compréhension des familles par le professionnel de l’intervention₍₃₉₎, la consultation (Huebner et al, 2009 ; Short & Russell-Mayhew, 2009) et le contexte de protection de la jeunesse (Lewig et al, 2010 ; Tunstill & Malin, 2011). Dans les travaux francophones, nous pouvons constater que la moitié (7 de 14) des travaux poursuit cette finalité. Les implications pratiques apparaissent soit dans un ordre général d’un contexte précis (Bouteyre, 2010 ; Ghyssel & Goffinet, 2012 ; Magnen-Desdouits & Flahaut, 2012), soit dans une application pratique d’un modèle théorique (Goussé & Lovato, 2009 ; Goussé, 2010), soit dans un programme de formation pour familles (Amoros et al 2009, 2011) ou dans une thérapie familiale axée sur la régulation émotionnelle (Duriez, 2009). Dans les publications germanophones, la situation d’intervention semble jouer un rôle central, vu que la plupart des travaux (7 de 9) poursuit un intérêt pratique. Cet intérêt se manifeste dans des implications pratiques, soit générales (Lenz & Kuhn, 2011), soit très concrètes concernant les services de consultation (Ochs, 2008), les interventions en groupes familiaux (Familiengruppen chez Retzlaff, 2008), les programmes de formation (Thyen et al, 2009) et les interventions en protection de la jeunesse (Hildenbrand, 2011).

74En résumé, les finalités de publication nous montrent que la conception de résilience familiale est le plus souvent investie dans une finalité de recherche en littérature anglophone, dans une finalité plutôt diversifiée en littérature francophone et dans une finalité d’intervention en littérature germanophone.

75La dominance de la langue anglaise dans le champ de la recherche et dans les publications scientifiques (cf. Ammon, 2006 ; Ferguson et al, 2011 ; Hamel, 2007) soutient notre observation d’investissement majeur dans la recherche essentiellement en littérature anglophone. Dans la littérature germanophone, l’investissement surtout pratique s’explique par le fait que les contextes et enjeux nationaux et locaux jouent un rôle plus important en sciences sociales et humaines qu’en sciences naturelles (Hamel, 2007). D’ailleurs, de plus en plus d’auteurs germanophones utilisent l’anglais pour publier leurs études. L’investissement mitigé en littérature francophone peut s’expliquer par des initiatives politiques ou des créations de réseaux pour établir (ou maintenir) le français comme langue scientifique, surtout en sciences humaines et sociales qui se réfèrent à un milieu (linguistique) spécifique (cf. Gingras, 1984 ; 2002).

6 – Discussion

76La famille est confrontée à plusieurs domaines d’intervention et de politiques visant le bien-être familial et l’amélioration de la situation socio-économique et psycho-éducative, tout en poursuivant différents objectifs à la fois. Il s’agit notamment de l’encouragement de l’emploi des femmes, de la promotion de l’égalité des sexes, de l’accueil de la petite enfance, des formes de soutien à la parentalité et du partenariat éducatif entre l’école et la famille etc. (cf. OCDE, 2011). Le terme du bien-être familial inclut les besoins fondamentaux et se perçoit comme une somme de satisfactions dans la vie familiale. À long terme, le bien-être familial implique des résultats de socialisation et des processus de développement, tous deux liés à la qualité des conditions environnementales (Zimmermann, 2013).

77Dans le travail de synthèse, nous identifions les contextes multiples des familles vivant des situations adverses. Le bien-être familial peut être perçu comme un objectif universel du raisonnement de résilience, seule son opérationnalisation dépend des circonstances spécifiques et variées, comme les éléments liés à l’événement qui est à l’origine des défis et des changements à entreprendre, les nombreuses interactions de la famille avec les contextes sociaux extérieurs ou encore, les facteurs protecteurs de chaque membre de la famille. La présente discussion se centre sur les interactions du parent avec le réseau des interventions socioéducatives et son raisonnement de soutien, sur les facteurs, voire les compétences liées au parent dans le processus de résilience familiale, mais aussi sur la méthode de métasynthèse employée dans cette étude.

6.1 – Le parent dans l’intervention

78Le travail de synthèse relève une conception d’intervention basée sur les forces et les ressources de la famille au lieu de raisonner avec les risques et les défaillances du milieu familial. Dans cette perspective de soutien à la résilience familiale, l’intervention précoce et les programmes de prévention dans le milieu familial représentent les dispositifs d’action les plus recommandés.

79Concernant la place du parent, nous avons mis en évidence sa responsabilité dans l’accès et la gestion des offres d’intervention. En outre, la formation parentale et le soutien à la parentalité font partie de la conception d’une intervention favorisant la résilience familiale. Par exemple, l’intervention présentée par Peralta at Arellano (2010) vise explicitement l’augmentation des compétences et des connaissances du parent. Ce raisonnement poursuit l’idée que les pratiques parentales influent non seulement sur le développement de l’enfant, mais aussi sur le fonctionnement familial entier (Torres Fernandez et al, 2013). La recherche démontre que les interventions qui ont un impact sur la parentalité, ne fonctionnent pas nécessairement dans une perspective de résilience familiale. Les efforts de prévention et des programmes devraient considérer le parent comme un expert compétent envers le développement de l’enfant et dans le cadre de la vie familiale (Torres Fernandez et al, 2013).

6.2 – Compétence parentale et résilience familiale

80La métasynthèse relève le rôle important, même décisif, occupé par le parent dans la capacité familiale de s’adapter aux circonstances difficiles et dans le bien-être de la famille et de ses membres. Selon Gayet (2006), les questions théoriques de l’adaptation et de la compétence éducative sont inséparables. Pour l’auteur, la compétence éducative se définit dans le savoir et le savoir-faire du parent et s’apprécie à partir de l’efficacité et des stratégies destinées à surmonter les situations de tension. Dans le concept de la résilience familiale, les compétences parentales apparaissent explicitement et implicitement, mais toujours essentielles pour le fonctionnement familial. La compétence parentale suppose donc une adaptation parentale, un processus déterminant pour la résilience familiale.

81Pour Sellenet (2009), la notion de compétence parentale dépend du regard d’autrui, de sa reconnaissance et de sa validation. La métasynthèse montre que la compétence parentale dépend également de la perception de son efficacité par le parent. Selon Sellenet (2009), l’apparition de cette notion exprime à la fois une crise de l’éducation familiale et une crise de l’intervention auprès de la famille : D’une part, la parentalité et la famille sont valorisées, d’autre part, le parent reste responsabilisé des désordres éducatifs, familiaux et relationnels.

6.3 – Réflexion sur la méthode de métasynthèse

82Selon Paterson et al (2001), la méta-étude (meta-study) peut être distinguée en quatre approches. Cette distinction souligne le choix de notre approche. D’abord, l’étude porte sur les données et l’analyse secondaire de ces données. Ces procédures sont généralement désignées comme des méthodes de méta-analyse. Puis, l’étude cible les méthodes employées dans le but de déterminer les effets des méthodes sur les résultats. Paterson et al (2001) appellent cette approche « métaméthode » (meta-method). Ensuite, l’étude dite métathéorique positionne la théorie empruntée et les sélections dues à la théorie afin d’élargir la perception du phénomène étudié par l’introduction d’un autre fondement théorique (voir meta-theory chez Paterson et al, 2001). Pour finir, l’étude vise une construction d’analyse exhaustive et des intentions de recherche plus larges que les autres approches. Cette procédure est nommée métasynthèse (meta-synthesis) et peut s’inspirer de nombreuses méthodes de méta-étude (Paterson et al, 2001).

83Nous avons opté pour une méthode de métasynthèse plutôt ample dans le but de réunir les approches de recherche et les fondements théoriques, ainsi que d’associer les connaissances publiées en trois langues. De plus, nous avons repéré les finalités théoriques, empiriques ou pratiques des publications en termes de résultats et non en termes de critères d’analyse. Evidemment, d’autres approches seraient possibles.

7 – Conclusion

84En résumé, la résilience familiale est un processus dynamique et se définit dans les capacités et stratégies d’adaptation familiale face aux circonstances difficiles. Dans ce raisonnement, le parent occupe une place importante, mais paradoxale : D’une part, les pratiques, les perceptions et les intentions parentales sont explicitement reconnues comme ressources ou facteurs protecteurs, soit du milieu familial dans le développement de l’enfant, soit de la résilience familiale proprement dite. D’autre part plus implicitement, il semble que la réussite du bon développement et de l’évolution familiale est accordée largement à la compétence et à la responsabilité du parent. « Du parent incompétent, nous passons au parent compétent, mais n’est-ce pas le même visage de l’évaluation qui se profile, sous des habits plus neufs ? » (Sellenet, 2009, p.115).

85L’approche d’intervention soutenant la résilience familiale se base sur les forces et les ressources de la famille. L’intervention vise la résolution du problème dans une approche systémique et holistique qui tient compte des défis spécifiques liés au parcours de vie et des particularités culturelles et spirituelles des familles (Walsh, 2012a).

86En termes de perspectives dans une approche d’intervention favorisant la résilience familiale à travers la parentalité, il faudrait examiner et mettre à l’épreuve les programmes de formation et de soutien destinés au parent afin de considérer leur impact sur le développement de la résilience familiale (Torres Fernandez et al, 2013). Ces interventions centrent la perspective sur les ressources et les potentiels et encouragent la responsabilité parentale. Toutefois, il semble important de préserver une vigilance afin d’éviter la sur-responsabilisation du parent dans son rôle familial et éducatif. De même, il serait important de prendre en considération les facteurs favorables dans les milieux de vie des parents, voire de solliciter le réseau social.

87Dans la perspective de la recherche, l’exploration de l’efficacité des modèles théoriques actuels, ainsi que la compréhension des pratiques parentales menant à la résilience et des perceptions et contextualisations de la famille s’avèrent impératives pour cerner le lien entre la résilience familiale et la parentalité (cf. Torres Fernandez et al, 2013).

88Dans notre travail de métasynthèse, nous élucidons la place importante occupée par le parent. Certes, cette place diffère selon la culture et le contexte d’apparition de la résilience familiale. Pour un investissement ultérieur, une poursuite possible serait la comparaison entre les facteurs parentaux mis en évidence dans notre métasynthèse avec les qualités parentales dans le développement de l’enfant et dans le fonctionnement familial, définies et opérationnalisées dans la littérature.

Table 1

Tableau récapitulatif des perspectives de résilience familiale, des contextes d’apparition, des finalités de publication et des références

Langue Auteurs Année Perspective de résilience Contextes Finalités de publication Références Individu Groupe familial Parentalité Structures familiales Santé Conciliation famille - profession Violence Intervention Pauvreté Migration Société Outil Autre Concepts Synthèse Étude Intervention enfant parent Publications anglophones Aisenberg & Herrenkohl 2008 Bellin et al 2008 32 Black & Lobo 2008 1,2,3,4,9,11,12,13,14, 16,18,19,20,21,33,37 Clarke et al 2008 3,29,31 Corliss et al 2008 4,22,32 Frain et al 2008 2,4,11,14,21,22 Greeff & Loubser 2008 2,3,4,7,9,10,11,13, 21, 32 Heiman et al 2008 9,11,32 Jacob et al 2008 2,19,32 Lee & Cranford 2008 26,32 MacMillan & Violato 2008 27,30,32 McMurray et al 2008 10,11,14,19,27,31,39 Moon 2008 14,21,32 Mullin & Arce 2008 1,4,9,10,12,13,14,15,2 1,22,31 Riley et al 2008 10,12,16,35 Smithbattle 2008 12,27,31 Smokowski et al 2008 30,32 Van Breda 2008 1,2,4,12,15,21,37 Vandsburger et al 2008 2,5,21,22,31 Ahlborg et al 2009 2,3,9,11,16,18,21,32 Bell-Tolliver et al 2009 1,10,11,12,13,21,31, 34 Benzies & Mychasiuk 2009 1,8,10,12,16,20,21,22, 37 Berger & Weiss 2009 Binnendyk et al 2009 5,21,27,30,32,35 Bugge et al 2009 1,9,22,30,31,35 Chandrasena et al 2009 2,22

Coyle et al 2009 1,2,5,11,13,14,21,22, 27,32 Dhar 2009 31 Eagle 2009 5,13,39 Eldar-Avidan et al 2009 10,21,31 Eng et al 2009 32 Fagan et al 2009 21,27,32 Garrison & Sasser 2009 4,6,9,12,13,31 Gofen 2009 1,5,7,10,13,18,19,31 Greeff & Du Toit 2009 2,7,8,9,10,13,15, 17,18,19,20,21 Greeff & Wentworth 2009 2,4,9,11,17,18,19,21 Hardgrove 2009 2,31 Huebner et al 2009 Jonker & Greeff 2009 1,2,6 Kärkkäinen et al 2009 8,29,32 King et al. 2009 4,13,14 Knestrict & Kuchey 2009 7,20,31 Kulik 2009 16,32 Larner 2009 9,10,11,13,16,34 Levine 2009 1,2,9,14,15,21,22,28, 31 London & Parker 2009 21,32 McCabe 2009 3,10 McConkie-Rosell et al 2009 5,9,31 Minnaert et al 2009 3,10,18,31 Nader-Grosbois & Baurain 2009 3,12,21,27,29,30,36 Ridenour et al 2009 2,9,37 Short & Russell-Mayhew 2009 9,10,11,13,17,18,19, 20,21,27 Swanke & Dreuth Zeman 2009 1,6,21,39 Tsai & Wang 2009 2,10,13,16,30 Weine & Siddiqui 2009 9,12,13,21,34 Ali et al 2010 32 Bala & Kramer 2010 2,11,13,16,21,22,34 Beardslee et al 2010 30,36 Borden et al 2010 9,10,11,21,27,28,30, 35 Duncan & Bardacke 2010 Fincham & Beach 2010 2,3,8,9,17,18,19,20, 37

Friedman-Peleg & Goodman 2010 22,34 Hornberger et al 2010 10,16,18,32 Ishibashi et al 2010 31 Jackson et al 2010 2,3,11 Kumpfer et al 2010 9,16,22,30,32 Lee et al 2010 5,10,11,13,14,15, 25, 32 Lewig et al 2010 2,21,30 MacDermid Wadsworth 2010 5,9,11,12,13,18,19,37 McDermott et al 2010 9,10,11,12,13,32 Mu & Chang 2010 2,11,12,22,32 Peralta & Arellano 2010 3,10,21,30,33 Schmalzbauer 2010 33 Shenglin & Linying 2010 1,2,10,18,31 Shin et al 2010 2,6,9,11,15,17,21,29, 32 Smith et al 2010 31,34 Snethen 2010 9,12,13,18,22,36 Solem et al 2010 32 Sutton et al 2010 2,9,10,13,14,31 Trute et al 2010 1,27,29,32 Ungar 2010a 9,11,12,13,21,25, 26, 33 Ungar 2010b 22,25,26,31 Zahradnik et al 2010 32 Zauszniewski et al 2010 16,17,29 Beardslee et al 2011 22,30,36 Benzies et al 2011 32 Boyraz & Sayger 2011 2,3,7,8,10,16,29,32 Coldwell et al 2011 12,31 Coulter 2011 2,9,11,12,13,14,20,21, 34 Coyle 2011 1,2,8,9,10,11,12,13, 16,19,20,21,27,37 Cuzzocrea et al 2011 2,10,12,14,15,16,27, 28,32 De Klerk & Greeff 2011 2,9,11,12,13,15,18,21, 31 Dimbuene & Defo 2011 10,12,32 Emerson et al 2011 22,27 Esposito-Smythers et al 2011 10 Gottman et al 2011 2,9,12,13,22,35

Greeff et al 2011 2,7,14,16,21,22,32 Griffiths & Pooley 2011 2,10,12,13,15,31 Guilfoyle et al 2011 9,12,22,29,32 King et al 2011 1,14,29,31 Lietz 2011 1,4,5,10,22,31 Lietz & Hodge 2011 13,31 Lietz & Strength 2011 2,4,13,15,21,33 Lindahl & Lindblad 2011 10,21,27 Long & Marsland 2011 4,9,10,12,14,16, 21, 27 Ma et al 2011 22,30,31 McConkie-Rosell et al 2011 9,22,31 McConnell et al 2011 21,30,32 McDowell et al 2011 10,19,39 Melo & Alarcao 2011 4,10,15,22,27,35 Mitchell & Campbell 2011 8,21,33 Moriarty et al 2011 2,31 Nelson et al 2011 8,21,27,30,35 Riggs & Riggs 2011 1,9,12,13,21,27,37 Roberts et al 2011 8,27,30,36 Roizblatt et al 2011 8,13,34 Romero et al 2011 7,13 Saltzman et al 2011 4,5,9,10,12,14,27,28, 30,35,37 Solem 2011 29,31 Tunstill & Malin 2011 2,13,16,31 Ungar et al 2011 9,12,25,31 West et al 2011 2,3,7,9,11,12,13,14,15 16,18,19,20,21,22,37 Woods & McWey 2011 22,32 Ahlert & Greeff 2012 4,5,9,10,11,12,13,14, 15,16,17,18,19,21 Bogenschneider et al 2012 9,11,27,30,33 Carpenter & McConkey 2012 Chadwick et al 2012 31 Cowling & Garrett 2012 22,34 Coyne et al 2012 8,9,12,15,21,31 Davey et al 2012 9,12,13,21,22,31 Davis et al 2012 14

Drummond et al 2012 15,21 Fagan & Lee 2012 21,32 Fletcher et al 2012 9,11,12,13,14,16,18 Foster et al 2012 1,5,22,25,36 Hackbarth et al 2012 1,2,9,12,13,14,17,32 Han & Rothwell 2012 20,32 Heru 2012 1,6,9,11,12,13,21,22, 31,34 Hinojosa et al 2012 9,21,31 Hooper et al 2012 13,32 Irwin & Adler 2012 31 Jones 2012 14 Kumpfer et al 2012 32 Lester et al 2012 9,10,16,27,30,36 Lim & Ashing-Giwa 2012 2,4,9,11,12,21,26,32 Madziva & Zontini 2012 10,16,21 Martinez et al 2012 30,36 McDermott & Cobham 2012 2,28,29,32 Migerode et al 2012 9,11,12,13,16,21,32 Moor & Komter 2012 32 Ng’ondi 2012 22,32 O’Brien & Mosco 2012 9,10,12,13,14,16,18, 19,20,21,28,37 Pai & Ha 2012 32 Samios et al 2012 4,9,13,15,18,21,27,32 Sanders et al 2012 10,12,33 Sano et al 2012 21,31 Shamai 2012 21,31 Ungar et al 2012 2,10,11,13,28,30,33 Valdez et al 2012 9,10,16,19,21,27,30, 35 Walsh 2012a 2,6,22 Walsh 2012b 2,5,9,10,12,13,22,25, 37 Walsh 2012c 2,11,12 Weine et al 2012 1,9,10,11,13,19,20,21, 22,37 West et al 2012a 3,6,7,9,10,12,13, 14,16,21,22 West et al 2012b 21 Worthen et al 2012 2,22

Publications francophones Paradis et al 2008 23,24 Amoros et al 2009 24,38 Duriez 2009 Genest & Gratton 2009 23 Goussé & Lovato 2009 23,24,38 Vandevonder & Haelewyck 2009 23,24,38 Bouteyre 2010 23,24 Dupays-Guieu 2010 24 Goussé 2010 23 Rosenfeld & Duret 2010 24,26 Amoros et al 2011 Bekaert et al 2012 Ghyssel & Goffinet 2012 Magnen-Desdouits & Flahault 2012 38 Publications germanophones Ochs 2008 Retzlaff 2008 Reis 2009 25,26 Thyen et al 2009 Borst 2011 Doege et al 2011 Hildenbrand 2011 25 Irmler 2011 25,26 Lenz & Kuhn 2011

Tableau récapitulatif des perspectives de résilience familiale, des contextes d’apparition, des finalités de publication et des références

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Notes

[*]
La correspondance pour cet article doit être adressée à Céline Dujardin, Faculté des Lettres, des Sciences Humaines, des Arts et des Sciences de l’Education, Campus Walferdange, Université du Luxembourg, Route de Diekirch, 7220 Walferdange, Luxembourg ou par courriel à <celine.dujardin@uni.lu>.
[1]
Face à la littérature germanophone, nous avons constaté rapidement que le concept de résilience familiale est moins établi qu’en littératures francophone et surtout anglophone. Cette observation nous a amené à réaliser trois recherches de littérature en alternant la traduction du mot-clé « résilience familiale ». La recherche avec « familiäre Resilienz » + « Eltern » a abouti à 3 résultats, celle utilisant « Familienresilienz » + « Eltern » a donné 9 résultats et le croisement de « Familien-Resilienz » + « Eltern » a fourni 4 résultats, sans qu’un résultat apparaisse plusieurs fois. Nous arrivons donc à une somme de 16 résultats en langue allemande.
[2]
Sur la première page des résultats sur Google scholar, 1230 résultats sont annoncés qui varient en parcourant les pages contenant 10 résultats à la fois. La page 98 contient les derniers 7 résultats de la recherche, les pages qui suivent sont vierges. En plus, nous avons observé les mêmes fluctuations, mais moins amples, dans la recherche en français.
[3]
Parfois, la provenance de la ressource n’était pas claire. En outre, un examen de la qualité des ressources se serait imposé.
[4]
Les bases de données aboutissant à des résultats sur Google scholar et utilisées dans notre recherche sont essentiellement Wiley Online Library, SpringerLink, SAGE Journals Online, Cairn et ScienceDirect (Elsevier).
[5]
En littérature anglophone, le terme « flexibility » est souvent employé pour désigner un mode d’organisation familiale favorable au processus de résilience.
[6]
Quand les cases « concept » ou « synthèse » ne sont pas cochées dans la table de synthèse, la résilience familiale n’est pas l’objet principal d’investigation, mais fait partie de l’argumentation.
[7]
Voir « étude » dans la table de synthèse.
[8]
Voir « intervention » dans la table de synthèse.

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Les Cahiers Internationaux de Psychologie Sociale 2014/4 Numéro 104

Article de revue

La place des parents dans la résilience familiale. Une métasynthèse qualitative

Citer cet article

Notes

1 – Introduction

2 – Méthode

2.1 – Processus de recherche de la littérature

Diagramme du processus de recherche de la littérature

Diagramme du processus de recherche de la littérature

2.2 – Table de synthèse

2.3 – Analyse thématique

3 – Les conceptions de résilience familiale

3.1 – Les facteurs protecteurs favorisant la résilience familiale

3.2 – Les contextes de résilience familiale

3.3 – Contexte et culture des travaux analysés

4 – Le parent dans la résilience familiale

4.1 – En synthèse

4.2 – Facteurs de résilience et parentalité

Facteurs de résilience rapportés au parent

Facteurs de résilience rapportés au parent

5 – Finalités des publications

Aperçu approximatif des finalités de la littérature examinée

Aperçu approximatif des finalités de la littérature examinée

6 – Discussion

6.1 – Le parent dans l’intervention

6.2 – Compétence parentale et résilience familiale

6.3 – Réflexion sur la méthode de métasynthèse

7 – Conclusion

Tableau récapitulatif des perspectives de résilience familiale, des contextes d’apparition, des finalités de publication et des références

Tableau récapitulatif des perspectives de résilience familiale, des contextes d’apparition, des finalités de publication et des références

Bibliographie

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Notes

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