La formation des CAIP et le dispositif national de recherche-action « lutte contre le décrochage » ont en commun de s’appuyer sur les fondamentaux de la pédagogie institutionnelle (PI). Il s’agit d’un parti pris autant théorique que stratégique, qui a émergé naturellement et qui se renouvelle constamment.
La pédagogie institutionnelle ? C’est une pédagogie active. Une pédagogie vraiment active. Dans toutes les dimensions de la classe, du groupe, de l’institution. Évidemment la dimension de l’apprentissage… mais aussi celles liées au vivre ensemble, qui interrogent la solidarité, la coopération, les places, les fonctions et les rapports de domination. Et, plus radical encore, celle du pouvoir, dont l’une des entrées concrètes est la prise de décisions, politiques et stratégiques. On a coutume de dire que tout est possible en PI dès lors que les missions du groupe sont poursuivies et que la dignité des personnes est respectée. Tout est possible, cela signifie que le groupe, à travers les personnes qui le constituent, est instituant. Il prend des initiatives. Il propose. Il met en œuvre. Il régule et évalue. Il organise et s’organise. Il modifie, à sa guise, les conditions initiales pour faciliter la réalisation de ses missions.
La PI est née (ou plutôt elle a été baptisée) en 1958. Elle tient son nom de sa sœur aînée, la psychothérapie institutionnelle qui, elle, a été nommée en 1952. Toutes deux « ont la détermination de faire de nos institutions des lieux de vie, chacune de ces institutions ayan…